黃正菊

摘 要：班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干，是使校內(nèi)各種力量形成合力的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。班主任要科學(xué)處理在工作中遇到的各種困難。

關(guān)鍵詞：教育；班主任工作；紐帶；科學(xué)

班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影，班主任工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的工作質(zhì)量。

一、班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干

德育工作者擔(dān)負(fù)教育人的職責(zé)，中小學(xué)德育工作隊(duì)伍的骨干是是班主任、思想品德課和政治課教師、共青團(tuán)專職干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，要在德育工作中積極發(fā)揮骨干作用，班主任又列在首位。

班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的基層單位，班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學(xué)校的教育指令，要通過(guò)班主任在學(xué)生中執(zhí)行，班主任是執(zhí)行校長(zhǎng)指令的中堅(jiān)。實(shí)踐證明，保證學(xué)校教學(xué)秩序正常化的基本力量是班主任。班主任不得力，就會(huì)出現(xiàn)亂班。一個(gè)學(xué)校哪怕只有一個(gè)亂班，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)秩序都難以安定，會(huì)對(duì)學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。因此，班主任不僅是學(xué)校德育工作骨干隊(duì)伍的重要組成部分，而且是骨干隊(duì)伍里的中堅(jiān)力量。

班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

二、班主任是使校內(nèi)各種力量形成合力的紐帶

學(xué)校各個(gè)部門的工作，幾乎都離不開班主任。學(xué)校各項(xiàng)工作，都需要通過(guò)班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行。在學(xué)校，條條渠道通向班主任。通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)，把校內(nèi)各項(xiàng)工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個(gè)整體，以整體的力量對(duì)學(xué)生施加教育影響。班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。

班主任還是聯(lián)系本班各科教師的紐帶。一個(gè)班的學(xué)生要學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識(shí)，要參加各種各樣的活動(dòng)，需要本班全體任課教師相互配合，團(tuán)結(jié)一致才能開展工作。任課教師主要是更多地針對(duì)學(xué)生的某一個(gè)方面負(fù)責(zé)的話，比較有針對(duì)性的管理學(xué)生一方面的才能。但是班主任則是對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展負(fù)責(zé)，必須兼顧一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展和全面發(fā)展。各門課程的學(xué)習(xí)以及德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展，都要落實(shí)在同一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生身上。要使學(xué)生全面發(fā)展，那就離不開班主任的組織和協(xié)調(diào)。教育學(xué)生是很復(fù)雜的工作，有關(guān)教師必須成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育。馬卡連柯說(shuō)：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒(méi)有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛(ài)戴。只有這樣的集體，才能教育兒童?！?/p>

三、班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁

學(xué)生思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在人們相互間經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面教育影響下形成和發(fā)展的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深化，中小學(xué)校以至每一個(gè)班級(jí)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系也越來(lái)越廣泛、頻繁、深刻。在改革開放的過(guò)程中，新舊兩種體制交替，新的理論體系、思想觀念、文化條件和社會(huì)環(huán)境逐漸形成。學(xué)校教育必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合和支持，強(qiáng)化積極影響，抵制消極影響，使三種教育力量形成合力。

班主任是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。班主任必須關(guān)注社會(huì)，走向家庭，對(duì)來(lái)自各方面的多、廣、雜的種種信息進(jìn)行鑒別、篩選，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向，最大限度地增加社會(huì)影響和家庭影響的可控性。通過(guò)班主任對(duì)三種教育力量的溝通，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，是提高德育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。

四、科學(xué)處理班主任工作中遇到的這些困難

當(dāng)班主任工作這幾年，我也摸索到了一些管理班級(jí)的方法。

1.深入了解，注重反饋

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教育有目標(biāo)。

2.遇事沉穩(wěn)，克己冷靜

班主任在教育中，要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。首先思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，具備沉穩(wěn)氣度。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要克己冷靜，教育中遇到困難，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，產(chǎn)生負(fù)面效果。

3.恩威并用，突出優(yōu)點(diǎn)

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

4.公正合理，杜絕偏見(jiàn)

每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同等重要。

要正確認(rèn)識(shí)“差生”不差和差生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過(guò)了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上忐忑不安，往往后悔。這就是說(shuō)，班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。偏見(jiàn)與偏愛(ài)是教育工作者的大忌。

5.形象感染，以身作則

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。強(qiáng)調(diào)講衛(wèi)生，我們要有動(dòng)手習(xí)慣；教育有禮貌，我們首先要尊重學(xué)生。老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

班主任工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)以育人為本，以個(gè)性發(fā)展為特色全面實(shí)施素質(zhì)教育。在教育實(shí)踐中，要更新觀念，教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做人”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生《班主任工作漫談》渡江出版社，2005.06.

[2]趙健蕓《班主任工作漫談》中華教育教學(xué)文叢，2000.05.