段白龍

摘 要：初中物理教師在教學過程中應不斷探索，靈活運用各種手段和方法，因材施教，努力培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：新課程；物理；教學；探究和創(chuàng)新能力

目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 課程改革的同時， 在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性， 透視探究式教學， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。提出探究策略及注意的問題。21世紀國際競爭的關鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標之一。如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力呢？下面，結(jié)合筆者的教學實踐談一些粗淺的看法：

一、通過實驗教學，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。教師在課堂教學中，應根據(jù)情況適當多安排一些實驗，特別是探索性實驗。從而激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。

二、通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力

在教學中創(chuàng)設情境，讓學生自己去思考，學生直接面對一些實際問題，這樣，學生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問題的過程中，探究能力和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如：在壓強教學中，為探討“壓力作用效果是否與受力面積有關”的問題。通過從學生經(jīng)歷或看到的現(xiàn)象進行情景創(chuàng)設。情景一：我們平時都用刀切菜或削蘋果，每個人都懂得用刀口而不用刀背工作。針對這一情景，老師可以引導學生：用刀口、刀背進行切菜、削果效果不同，主要原因是什么？情景二：組織學生用拇指和食指壓住鉛筆的兩端，讓學生自己體會：壓筆尖處的手指比壓筆尾處的手指疼。學生感受后，老師引導：1.提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？從而引發(fā)學生猜想：（1）可能與受力面積有關；（2）可能與壓力的大小有關；2.制訂計劃設計實驗。3.收集數(shù)據(jù)。4.分析論證。用這種創(chuàng)設問題情境讓學生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學生的興趣，又使學生的探究能力和創(chuàng)新能力得到提高，教學中可根據(jù)情況多加采用。

三、通過設置開放性問題，課堂教學實踐探索中培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力

在物理教學過程中引入一些開放性問題，讓學生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導學生逐一分析，指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設條件再讓學生思考解決。這樣，不僅解決了問題，還使學生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強。

在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信 息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓 練、提高實踐能力。加強實踐探索活動，一是要組織做好演示實驗和學生實驗， 對于“杠桿的平衡條件是什么” “平面鏡成像有何特點”等等問題，我們都不是先 公開結(jié)論，而是指導學生在做好實驗的基礎上。分析歸納得出結(jié)論；二是要注重 引導學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；三是要重視引導 學生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。 課堂教學學生主體特征。四.課堂教學學生主體特征。 探究式學習以發(fā)展學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究 式課堂教學，必須保證學生的主體地位，體現(xiàn)學生主體特征，使學生在教師的組 織、指導下，獨立思考，自主實踐，主動學習。

例如，現(xiàn)有天平（帶砝碼），彈簧測力計，量筒，燒杯，足量的水，小刀，刻度尺，細線，土豆。請你從上述器材中分別選出適當?shù)钠鞑?，設計出三種測定土豆密度的方法，并完成下表。要求所選器材必須是你所采取的方法中要用到的，即用你所選器材測出相關物理量，用測得的物理量寫出土豆密度的表達方式。

答題方法較多，方法一：根據(jù)公式ρ= m/v ，可以考慮直接用天平測出質(zhì)量，用量筒測出體積，就可以得出土豆的密度，實際做時還要考慮用小刀切下一塊來才好量；方法二：在第一種方法的基礎上考慮可否不用量筒來測體積，用小刀把土豆切成正方體，然后用刻度尺量出它的邊長，再算出體積；方法三：用彈簧測力計測出土豆的重力后就可以算出質(zhì)量，再考慮用彈簧測力計測出浮力（F浮=G-F拉），然后利用公式F浮=ρ水gv排算出體積，就可以得出密度ρ=m/v。開放性題目的教學注重物理基礎知識，充分挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識。

四、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新能力

如果在物理教學中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際能力、實踐探究和創(chuàng)新能力。例如，在學習光學的過程中，有許多生活中的物理知識。如：1.汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡，利用凸鏡對光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小、觀察范圍大，而保證行車安全。2.汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡，它是利用凹鏡能把放在其焦點的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過這樣的聯(lián)系實際，使學生的知識不再停留在書本上，增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

五、開展各種實踐活動培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”在引導學生親身經(jīng)歷知識的形成過程中，注重學生的實踐體驗顯得尤為重要。通過實踐活動進行學習，學生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如：在講授“大氣壓”時，可以在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒放過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也沒有下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩位學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感到有巨大的大氣壓力，這樣就使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如：在講授聲音產(chǎn)生的原因時，可以在揚聲器上放幾個用彩色做的小球，揚聲器不發(fā)聲時，彩色球不跳動，揚聲器發(fā)聲時，小彩球就跳動起來。這說明聲音是由物質(zhì)的振動產(chǎn)生的。通過演示，讓學生注意力集中，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在物理教學中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是一項復雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實際情況，在教學過程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，就一定能達到理想的效果，培養(yǎng)出大批實踐探究和創(chuàng)新能力強、適應未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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