劉川

摘 要：本文分析了信息技術(shù)對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的影響，針對(duì)這些影響討論了公共英語(yǔ)的教學(xué)中策略的必要性，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了建議和探討，力求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到一點(diǎn)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；公共英語(yǔ)； 教學(xué)策略

一、信息技術(shù)對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑更多，也更加容易。尤其是近年來(lái)快速普及的智能手機(jī)，在線詞典及相關(guān)應(yīng)用程序讓人們能夠更加容易地查詢生詞，甚至給出例句，解釋用法。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更是引起廣泛討論。有些教材也將重心放在如何更好地利用多媒體上。語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的技術(shù)革新讓英語(yǔ)聽說練習(xí)有了更多選擇和趣味性，為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

在信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更為便捷支持的同時(shí)，公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變。這主要分為教學(xué)策略的改變和教學(xué)方式的改變。長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)革新說明，教學(xué)的策略和方式總是在新技術(shù)產(chǎn)生后作出適當(dāng)調(diào)整，來(lái)提高教學(xué)效率。

改變教學(xué)策略為了順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)幫助學(xué)生解決信息革新過程中產(chǎn)生的新問題。改變教學(xué)策略并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略的全盤否定，而是對(duì)原有教學(xué)策略做出一定調(diào)整，使其更為適應(yīng)信息時(shí)代長(zhǎng)大的學(xué)生群體。

改變教學(xué)方式是為了適應(yīng)信息技術(shù)下多媒體教學(xué)的需要，同時(shí)也能更大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方式的改變也能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和熱情，對(duì)于學(xué)生者自身的基礎(chǔ)差異進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

二、公共英語(yǔ)的教學(xué)策略的改變

1.由提供信息到整合信息的改變

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)日益成熟，開放的信息渠道為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了前所未有的信息量，而這其中包含了有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)甚至錯(cuò)誤的英語(yǔ)信息。這需要教師給與解釋和糾正。除此以外，即使是那些有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息，也會(huì)由于不同的教學(xué)角度和不同的教學(xué)順序讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑。以語(yǔ)法方面為例，同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，不同的語(yǔ)法書也會(huì)依據(jù)作者比較擅長(zhǎng)的講解模式進(jìn)行細(xì)化分類，如果兩個(gè)學(xué)習(xí)者選擇不同的語(yǔ)法書進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在最終的教學(xué)結(jié)果上差別不大，但是過程中產(chǎn)生的疑問卻會(huì)有很大差異。如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為不同的語(yǔ)法教學(xué)方式提供了同樣的平臺(tái)，很多學(xué)習(xí)者選取了不同的途徑，很可能他們的選擇正是在比較之后最適合自己學(xué)習(xí)的方法。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域不再是缺少信息，而是過多的信息給學(xué)習(xí)者往往讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混亂， 如今，大量出現(xiàn)的信息反而降低了學(xué)習(xí)的效率。

作為公共英語(yǔ)教學(xué)的教師，主要工作也不再只是提供信息，還需要對(duì)不同的信息進(jìn)行篩選和整合，這對(duì)于教育者來(lái)說，在某種程度上也是一個(gè)挑戰(zhàn)。這需要英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度地觀察與思考。對(duì)于信息的篩選可以最大限度地提高教學(xué)效率，更為關(guān)鍵的是如何篩選出適合教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容。而為了能夠讓更多學(xué)習(xí)者適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新創(chuàng)造出更為有助于學(xué)生掌握的內(nèi)容。

2.提升知識(shí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力

從發(fā)展的眼光來(lái)看，未來(lái)的信息技術(shù)仍然會(huì)不斷進(jìn)步，在未來(lái)提供的知識(shí)會(huì)更為系統(tǒng)，信息輔助手段會(huì)更加便捷。即使在現(xiàn)在，對(duì)未知英語(yǔ)單詞或詞組進(jìn)行翻譯更便捷的手段已經(jīng)是通過互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)終端進(jìn)行直接查詢。目前利用軟件對(duì)句子和段落進(jìn)行翻譯的準(zhǔn)確率還不能令人滿意，但是這些年其準(zhǔn)確率也已經(jīng)伴隨技術(shù)進(jìn)步提升很多。由此看來(lái)，對(duì)于一個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)知識(shí)存量的價(jià)值勢(shì)必會(huì)在未來(lái)的技術(shù)發(fā)展下相對(duì)變低，而使用英語(yǔ)的能力相會(huì)應(yīng)得到更多的重視。因此，目前的公共外語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的能力就比提升英語(yǔ)知識(shí)更為實(shí)用。

（1）提升聽說能力。一個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤，寫成一個(gè)根本不存在的詞語(yǔ)，這很容易被軟件找出，但是誤寫為另一個(gè)單詞就很難被軟件查出。在聽說方面表現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)單詞中的一個(gè)音節(jié)的改變就可能成為另一個(gè)單詞，所代表的意思也可能毫無(wú)聯(lián)系。例如：把I like lake 讀成I like cake。這樣的錯(cuò)誤無(wú)法被信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)和糾正，因?yàn)閘ake 和cake 這兩個(gè)詞同樣是名詞，在句子中充當(dāng)同樣的成分。為了更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)練習(xí)在公共外語(yǔ)教學(xué)中就變得更為重要。

（2）提升寫作能力。說話層次安排和修飾手法是信息技術(shù)難以替代的，因?yàn)檫@來(lái)源于每個(gè)人對(duì)事物的切身感受。層次安排是寫作的重要一環(huán)，英語(yǔ)寫作中的層次安排從宏觀上決定了表達(dá)的方式。而修辭手法則從 細(xì)節(jié)上表達(dá)了作者對(duì)事物的認(rèn)知。層次安排和修辭在很大程度上受個(gè)體表達(dá)的習(xí)慣的影響。不同作者的偏好和主觀描述也有很大差異，很多神來(lái)之筆都源于寫作者對(duì)表述內(nèi)容的千錘百煉，這是信息及時(shí)無(wú)法企及的部分。

三、公共英語(yǔ)的教學(xué)方式的改變

1.時(shí)間分配

針對(duì)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，做出相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間調(diào)整也十分必要。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓單詞教學(xué)變得更加容易。在單詞發(fā)音和例句教學(xué)方面，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的便利條件。在部分規(guī)律性很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)法在教學(xué)中，信息技術(shù)也提供了更為直觀的規(guī)律展示。而上文提到的聽說和寫作因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的多樣性變得更加豐富，因此對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其靈活的方式選擇深受教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的歡迎。信息技術(shù)的發(fā)展讓多媒體教學(xué)變得更加具有吸引力。除了聲音，圖片，視頻等原有方式，快速發(fā)展的信息技術(shù)還提供了互動(dòng)錄音，音準(zhǔn)打分，無(wú)紙化測(cè)試等新的教學(xué)方式。未來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)等已經(jīng)應(yīng)用在其他領(lǐng)域的信息技術(shù)也很可能出現(xiàn)在課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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