劉婷婷

“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻。）把游戲運用于字詞、閱讀與寫作等各項內(nèi)容的教學，可以吸引學生的注意力，營造輕松、快樂的氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，增強教學效果。下面我淺談嘗試把游戲運用在字詞、閱讀與寫作等教學環(huán)節(jié)中的一些看法。

一、游戲開啟字詞教學之門

1.寓游戲于字母教學

小學英語字母教學中，如果機械地重復讀字母，學生會感到索然無味，而此時如果在其中貫穿游戲，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能加快學生對字母的認識速度。

為了加深學生對26個字母的印象，我沒有讓學生總是抄寫它們，而是引導學生用文具、手勢或者身體來擺字母pose。如，我用兩支鉛筆和一個橡皮擦擺成了一個A。我雙手合十，手肘撐在桌上，再打開手掌，就成了Y。我背向?qū)W生站直，抬起右腿向右彎成半圓，就成了小寫字母b，抬起左腿向左彎成半圓，就成了小寫字母d……教師示范完畢，讓學生獨自或同桌兩人共同完成字母pose。在表演中，學生是快樂的。也許，這正是“寓教于樂”的真正體現(xiàn)。

2.寓游戲于單詞教學

PEP版的英語教材都有階段復習單元Recycle1， Recycle2，目的是幫助學生復習鞏固前三個單元所學的內(nèi)容。那如何把前三個單元的單詞串在一起復習呢？我設計了一個“雷陣探險”的游戲。當PPT屏幕出現(xiàn)單詞圖片的時候，學生讀單詞，當出現(xiàn)雷陣“轟——”一聲響的時候，學生要作手抱頭的姿勢伏在桌上以保護自己。如，五年級上冊Unit1的單詞是人物性格特征類，Unit2是星期和動詞短語類的單詞，Unit3是食物類的單詞。我在屏幕上分別顯示kind， funny， Tuesday， do homework， sandwich的圖片，學生看著圖片大聲讀單詞，正讀得起勁的時候，雷陣出現(xiàn)了，“轟！”學生快速地手抱著頭伏在桌上。游戲繼續(xù)。這樣，我把前三單元的四類單詞全都揉在一起復習，不僅避免了復習單詞的枯燥性，還能激發(fā)學生的學習興趣。這個游戲看似很簡單，但是將游戲機制引入教學不是簡單地將游戲與教學相加，而是要找到游戲與學習的聯(lián)結(jié)點，將學習與游戲有機地統(tǒng)一起來。

二、游戲點亮閱讀教學之燈

對于英語學習入門階段的小學生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學是比較乏味枯燥的，因此，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，我們的英語課文對話和閱讀可以用游戲來進行，這樣既適合兒童的心理特點，又能收到事半功倍的效果。

例如，新版PEP五年級上冊Unit4 What can you do？ A Lets talk主要句型是What can you do， Zhang Peng？ I can draw bamboo. How about you， John？ I can do some kung fu.首先，我把這主句型仿照舊版PEP教材編成一首兒歌：

John↗， John↗， what can you do↘？

I can do↗ some kung fu↘.

Zhang Peng↗， Zhang Peng↗， what can you do↘？

I can draw↗ so much bamboo↘.

學生讀的時候，一定要注意升降調(diào)的變化，這樣，原本枯燥的句子就變得朗朗上口了。等學生讀熟兒歌后，就可以用句型“What can you do？ I can …”來詢問同伴或老師了。課后，學生小凱有感而發(fā)：“Miss Liu，原來英語也可以這樣學，真有趣啊！”

實踐證明，多用游戲來進行英語閱讀教學，孩子才能體會到閱讀的快樂，讓閱讀成為“悅讀”！

三、游戲激活寫作教學之路

“請你用英語介紹你的一位老師，內(nèi)容包括Ta教什么科目，Ta的長相、性格等?！边@是PEP五年級上冊《新課程學習輔導》Unit1的一篇作文要求。五年級的學生初接觸作文，怎么讓學生“易于動筆，樂于表達”呢？這時，我站到講臺中間，讓學生看著我，仔細地看，然后我模仿學生的口吻說：“I have a new _____ teacher. Her name is ____ .”接著我特意踮起腳跟，用手比劃著自己的身高和體型，示意學生接話：“She is tall and thin.”我又show一下自己的長頭發(fā)，瞪一下我的大眼睛，學生馬上反應過來：“She has long hair. She has big eyes.”最后，我引導學生用上本單元學習的單詞young， kind， strict， funny， shy等，這時我不惜自己當“小丑”，一會兒表現(xiàn)親切和藹的樣子，一會兒表現(xiàn)嚴厲的樣子，一會兒讓自己做出很滑稽的表情，一會兒又露出很害羞的神情。孩子們都被我逗樂了，小腦袋也“開花”了，一個個爭先恐后地表達：“She is kind. Sometimes shes strict. She is funny. She is shy.”把學生剛才說的每一個句子組合起來不就是一篇英語美文了嗎？待我說看誰寫得快時，他們早已按耐不住了，“刷刷刷”埋頭寫了起來。

看看這個例子：《My English teacher》 Miss Liu is my English teacher. She has big eyes and a small mouth. She has long hair. Shes pretty. Shes clever. She can speak Chinese and English. She is kind， but sometimes shes strict. Shes funny. Her class is so much fun. We all like her.

游戲是課堂教學活躍氣氛的魔術(shù)師。結(jié)合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲進行字詞、閱讀與寫作的教學，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內(nèi)容的目的。在教學中，我們一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，讓學生徜徉在英語的游戲世界中！