◆劉小環(huán)

借助信息技術(shù) 構(gòu)建雙優(yōu)化課堂

◆劉小環(huán)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.040

依托信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方式的語文課堂，使學(xué)生在接觸現(xiàn)代信息中開闊眼界、培養(yǎng)興趣、拓寬思路、提高能力，讓他們健康活潑地成長。

信息技術(shù)；語文課堂；多媒體；互聯(lián)網(wǎng)

1 前言

信息技術(shù)作為主要的教學(xué)輔助手段，對于提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著顯著的作用。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使人輕輕松松獲得所需的任何一種信息，量大質(zhì)高，能使學(xué)生受到一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。

2 優(yōu)化教學(xué)手段，煥發(fā)課堂活力

引入聲光圖電，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師[1]。如果缺少學(xué)習(xí)興趣，即使教師講得天花亂墜，學(xué)生也可能昏昏欲睡，收不到預(yù)期的效果。因此，聰明的教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身的最大能量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上大做文章。現(xiàn)代信息技術(shù)提供了大量的信息、廣闊的空間、豐富的手段，圖片、音樂、文字、視頻等信息應(yīng)有盡有，深受學(xué)生喜愛，是值得教師充分利用的寶庫。

為了使課堂豐富多彩、深入淺出、直觀生動(dòng)，利用Flash、PowerPoint，將聲、光、電、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)有機(jī)整合，與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將歌曲、影視片段等與課文相關(guān)信息引入語文課堂，師生互動(dòng)，陶冶情操，教師愿教，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚，思維活躍，收到前所未有的效果。

如在教學(xué)魯迅的《祝?！?、曹禺的《雷雨》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》等小說、戲劇時(shí)，在學(xué)生充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，播放經(jīng)典電影，再對兩者進(jìn)行比較、分析，找出其中的異同及原因。學(xué)生不但開闊了視野，感知了電影與小說、電影與劇本的異同，而且在比較分析中加深了思維深度，提高了分析問題、解決問題的能力。

又如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)岳麓山的文字信息資料，湘江、橘子洲的有關(guān)圖片，巧妙融合剪接，再加上激昂深情的配樂朗讀，師生得到強(qiáng)大的視聽享受，收到單純的講解不曾產(chǎn)生的效果。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂效率教材的內(nèi)容很經(jīng)典，但有些脫離現(xiàn)實(shí)，脫離學(xué)生的思想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，必須大量閱讀才可能使學(xué)生在重復(fù)多次的感悟中形成能力，在潛移默化中陶冶性情，從而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。為此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索課外專題閱讀的有效途徑，形成“定主題、搜信息、主研究、綴成文、賽成果”的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)模式。

第一步，確立課外閱讀的主題，如農(nóng)民主題，或女性主題，或感情題材，或足球主題，或奧運(yùn)會(huì)主題；

第二步，學(xué)生利用作文課或閱讀課，到微機(jī)室閱讀教師已經(jīng)搜集好的主題材料，如農(nóng)民主題，《陳奐生系列小說》《中國農(nóng)民調(diào)查報(bào)告》等有關(guān)農(nóng)民的作品，細(xì)心閱讀，認(rèn)真體會(huì)，選擇記錄；

第三步，學(xué)生整理自己閱讀后的感想，沉淀，篩選出最令自己感動(dòng)、最有話可說的中心，如《中國農(nóng)民的出路》《農(nóng)民朋友，你要強(qiáng)大起來》《農(nóng)民致富是樹立民族精神的第一步》等；

第四步，學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)中心，對材料進(jìn)行二次篩選，為自己的論文尋找更充足的論據(jù)，進(jìn)而認(rèn)真連綴文章；

第五步，教師認(rèn)真研讀學(xué)生作品，選出優(yōu)秀的進(jìn)行展覽，大家共同學(xué)習(xí)提高。

到此，全部程序結(jié)束。

除此之外，還想嘗試將電視節(jié)目進(jìn)行錄像，根據(jù)需要進(jìn)行篩選、編輯，引入語文課堂，例如：從“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”學(xué)習(xí)對生活現(xiàn)象的分析；從“百家講壇”“電視散文”學(xué)習(xí)提高對文學(xué)作品的鑒賞能力；從“科技之光”“探索·發(fā)現(xiàn)”了解國內(nèi)外最新科技動(dòng)態(tài)；從“講述”“藝術(shù)人生”“大家”等欄目感受名人、名家風(fēng)范。根據(jù)畫面，推測揣摩人物心理，練習(xí)為電影模擬配音等，進(jìn)一步拓寬語文課堂，切實(shí)讓語文成為現(xiàn)實(shí)生活的延伸。

3 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合能力

以教材為核心，搞好延伸學(xué)習(xí)感悟是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，甚至勝于對規(guī)律的認(rèn)識(shí)[2]，因此必須擴(kuò)充閱讀，加大積累，重視揣摩和品味。在語文教學(xué)過程中，本著“得法于課內(nèi)，延伸于課外”的思路，以教材為核心內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)延伸，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要途徑，創(chuàng)出課本拓展延伸閱讀模式，如圖1所示。

就是以教材中的作家作品為閱讀的核心，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的信息搜集，包括作品的相關(guān)評價(jià)、作家的身世和所處時(shí)代狀況、與教材有關(guān)聯(lián)的其他作品等，作為對教材的補(bǔ)充延伸，精讀與泛讀相結(jié)合，自我感悟，自我分析，自我研究，自我選題，自我寫作，形成自我研究成果，教師安排展臺(tái)，使學(xué)生在互相賞析的過程中拓寬視野，更廣泛、更深入地理解教材，提高認(rèn)識(shí)，增長才干。

如課文中有許多著名作家作品，但大多數(shù)較為零碎，不易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此以“李清照”“蘇軾”“毛澤東”等著名人物為核心，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱他們的身世經(jīng)歷，閱讀大量相關(guān)詩篇以及相關(guān)評論，從大量的閱讀材料中感悟、分析、思考，全面深入了解作家的思想意識(shí)和情感傾向，找出自己最感興趣的主題，再對閱讀材料進(jìn)行二次選擇，寫成研究論文，擇優(yōu)展示。

韓田靜同學(xué)在研究毛澤東各階段的詩詞以后，寫了研究論文《從詩詞看偉人毛澤東的發(fā)展歷程》。她共選擇了《天井》（1906年）、《七絕·贈(zèng)父》（1910 年）、《詠蛙》（1910年）、《沁園春·長沙》（1925 年）、《沁園春·雪》（1936年）、《人民解放軍占領(lǐng)南京》（1949 年）、《水調(diào)歌頭·游泳》（1956 年）等 7 首詩詞，得出結(jié)論：“毛澤東成為偉人，是他一步一步追求理想，付諸行動(dòng)，并不斷奮斗的結(jié)果。他從小就產(chǎn)生了做大事的朦朧愿望（只喝井里水，永遠(yuǎn)活不長）；少年時(shí)便走出家門，立志求學(xué)（學(xué)不成名誓不還）；中年就立下了‘主沉浮’的理想；壯年對成功充滿了自信（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；革命勝利后繼續(xù)前進(jìn)，決不驕傲（不可沽名學(xué)霸王）；祖國建設(shè)時(shí)期高瞻遠(yuǎn)矚，描繪了美好的藍(lán)圖（高峽出平湖）。從整個(gè)過程可以看出他一生都在不停地奮斗——‘與天奮斗，與地奮斗，與人奮斗’，這就是他成功的秘訣?！边@樣研究，大大鍛煉了學(xué)生的分析、綜合能力。

以活動(dòng)為載體，搞好社會(huì)實(shí)踐語文是綜合性學(xué)科，天文、地理、歷史、政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)都可以成為語文課的內(nèi)容[3]。今瞬息萬變的社會(huì)形勢，需要具有較高的綜合能力，而利用信息技術(shù)、多種媒體開展語文活動(dòng)課，就是鍛煉學(xué)生綜合能力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，大膽探索嘗試，形成“選方向、研方法、入實(shí)際、匯信息、展成果”的社會(huì)實(shí)踐課思路。即選定明確目標(biāo),制定嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用、可操作的活動(dòng)方法、活動(dòng)程序和活動(dòng)步驟。學(xué)生深入實(shí)際搜集資料，或?qū)嵉夭稍L，或查閱圖書、音像等資料，或搜集網(wǎng)上信息，或到社會(huì)各部門去查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)，思考調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，并將信息匯總、選擇、加工，或形成音像資料，或?qū)懗烧{(diào)查報(bào)告，或形成見解新穎、認(rèn)識(shí)深刻的小論文。

如以“我心中的家鄉(xiāng)”為主題的語文活動(dòng)課，抓住家鄉(xiāng)“大干快上、進(jìn)軍全國 50強(qiáng)”“建設(shè)鋼鐵遷安、構(gòu)筑中等城市”的大好契機(jī)，確定以“展示家鄉(xiāng)建設(shè)成果”為主研方向，師生一起研究、安排活動(dòng)步驟、研究方法和操作程序。學(xué)生深入實(shí)際，有的到學(xué)校、市圖書館查閱家鄉(xiāng)有關(guān)歷史資料；有的到遷安博物館去參觀家鄉(xiāng)博大精深的歷史文化；有的到棒磨山鐵礦等工廠實(shí)地參觀工業(yè)建設(shè)的巨大成就；有的到白羊峪、靈山風(fēng)景區(qū)拍照攝像，感受家鄉(xiāng)秀美風(fēng)光；有的徜徉觀賞家鄉(xiāng)“中等城市”的美麗風(fēng)景；有的到灤河特大橋、彩虹橋等地，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)誘人的發(fā)展前景。搜集材料之后，學(xué)生將搜集到的信息分類、篩選、加工，按照“城市美景”“工業(yè)成就”“悠久歷史”“旅游名勝”“農(nóng)業(yè)發(fā)展”等類別自由結(jié)組，由組內(nèi)文筆較好的學(xué)生主筆，將組內(nèi)成員感興趣的內(nèi)容連綴成文，由擅長信息技術(shù)的學(xué)生主持利用攝錄編等技術(shù)，將音樂、畫面、文字合成到一起，由擅長演講的學(xué)生當(dāng)眾介紹解說。這樣一來，師生在美的視聽感受中，集中了解家鄉(xiāng)建設(shè)的巨大成就，收獲的不只是愉悅，還有成功，留下長久的記憶。

這種學(xué)法和教法可以使學(xué)生占有大量信息，學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，提高信息素養(yǎng)和信息能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融合，提升思維層次的效果?！?/p>

圖1

[1] 趙方紅 . 有效融入信息技術(shù) , 創(chuàng)建習(xí)作教學(xué)模式 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 ,2016(1):54-55.

[2] 杜淑蘭 . 感悟啟思 化育提升 [J]. 山西教育 : 教學(xué) , 2011(6).

[3] 李美蓉 , 常汝吉 . 語文課程標(biāo)準(zhǔn) [M]. 北京 : 北京師范大學(xué)出版社 ,2001:21.

G623.2

B

1671-489X(2016)17-0040-02

作者：劉小環(huán)，遷安市夏官營鎮(zhèn)夏官營中心完全小學(xué)助教，研究方向?yàn)檎Z文課堂教學(xué)（064400）。