◆李玲 周繼榮

淺談實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的條件和要求
——以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例

◆李玲 周繼榮

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.108

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中來，較好地落實(shí)新基礎(chǔ)教育提出的“把課堂還給學(xué)生、把創(chuàng)造還給教師、把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生”，學(xué)生在努力“翻轉(zhuǎn)”的過程中，探索、實(shí)踐能力得到鍛煉和加強(qiáng)，為師生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)變革；教育資源

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)手段，也可說成是一種新的課堂結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說，就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或辦法，其教學(xué)模式成為當(dāng)前教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。在當(dāng)今這個(gè)改革轟轟烈烈的時(shí)代，教育改革似乎也成為必然，這樣一來，傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革也就變得不足為奇，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，就是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的思考

翻轉(zhuǎn)課堂翻譯成英語(yǔ)是“Flipped Class Model”，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累由學(xué)生在課外完成，課堂是教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的教學(xué)效果。更通俗地講，就是說教師通過開發(fā)課程資源，主要以微課程為主，包括視頻、PPT、音頻和文檔等內(nèi)容，學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，回到課堂上師生之間、學(xué)生之間針對(duì)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑難點(diǎn)或作業(yè)等情況進(jìn)行面對(duì)面的交流。

在互聯(lián)網(wǎng)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情況下，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式并不遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不再單純地依賴課本和教師的講解來獲得知識(shí)，而課堂和教師的角色則發(fā)生變化，教師更多的責(zé)任是去了解學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在這種課堂模式下，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠進(jìn)行重復(fù)的知識(shí)輸入，從而獲得更深層次的理解。尤其是對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，不會(huì)像傳統(tǒng)課堂上那樣出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象；而對(duì)于部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余可以進(jìn)一步擴(kuò)充目標(biāo)知識(shí)面，從而更好地開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。教師不再占用課堂時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)形式可以多樣化，不再是單純的教師口授或者是 PPT 課件，他們可以看視頻、聽講座、聽廣播、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能在課堂上有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，尤其是對(duì)于現(xiàn)在中小學(xué)的大班教學(xué)來說，能緩解教師對(duì)全班學(xué)生顧不過來的這種情況。

喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯是翻轉(zhuǎn)課堂的最初實(shí)踐者，他們?cè)?YouTube 視頻和多個(gè)演講中提到，翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生自己能夠掌控學(xué)習(xí)，這樣增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，同時(shí)帶動(dòng)教師與家長(zhǎng)的交流，能夠使家長(zhǎng)與教師聯(lián)起手來，共同探索一問題：如何將學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者？這種新型的教學(xué)模式使家校聯(lián)合成為一種必然，會(huì)給教育帶來一片全新的天地。

3 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式提出的要求的思考

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到初步實(shí)踐，并且這一種日漸流行的創(chuàng)新教學(xué)模式似乎將要成為未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。那么在現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)踐這種教學(xué)模式，需要做些什么呢？

要堅(jiān)定地樹立教育變革的信念常言道：行動(dòng)取決予思想。教育觀念和教育行為是相輔相成的。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大多數(shù)教師已經(jīng)總結(jié)出適合自己的一整套的教學(xué)方法，形成一種固定的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣。如果要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，對(duì)大多數(shù)教師來說，也是一種自我挑戰(zhàn)，這種對(duì)自己長(zhǎng)期以來的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，必然會(huì)讓自己感覺手足無(wú)措、內(nèi)心慌亂。如果沒有堅(jiān)定的改革信念作為支撐，恐怕是很難做到的。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教師應(yīng)該能感覺到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式似乎已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，可能感覺到很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，即使有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，那也不是發(fā)自內(nèi)心的，而是學(xué)生通過自己高高的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)所得到的一種成就感給他們提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，一旦這個(gè)分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)不再那么明顯的時(shí)候，他們可能就會(huì)更加討厭英語(yǔ)。當(dāng)然對(duì)于那部分一直以來分?jǐn)?shù)就不高的學(xué)生來講，就更沒有什么學(xué)習(xí)興趣可言。因此，要樹立一種堅(jiān)定的課堂改革的信念并持之以恒，為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的精神支持。

要提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)平時(shí)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，教師以制作文檔和 PPT 為主，但這一新的課堂模式要求教師必須懂得一些視頻制作手段，能制作出高水平的課程資源，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生足夠的注意力，并且能使初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系系統(tǒng)化。同時(shí)，教師應(yīng)該更好地規(guī)劃如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間，針對(duì)課堂上學(xué)生可能遇到的問題，做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。

教師還需要做好前期的指導(dǎo)工作，例如：如何提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的興趣？如何利用不同的技術(shù)平臺(tái)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)？應(yīng)該提供怎樣的教育資源？如何應(yīng)對(duì)多變的課堂？如何組織學(xué)生探討交流？可利用的教學(xué)方法和工具有哪些？怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)？所有這一切都對(duì)教師提出更高的要求，不僅要求教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要求教師能夠更好地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)制作出高水平的課程資源，要不斷提高課堂應(yīng)變能力。與此同時(shí)，教師要更多地去研究學(xué)生，為能夠真正做到因材施教奠定基礎(chǔ)。

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)然這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，增強(qiáng)學(xué)生的自律性和意志力，不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，要求從小學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要鍛煉學(xué)生的慎獨(dú)意識(shí)，即使在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也能約束自己。在英語(yǔ)課堂上要讓學(xué)生多開口，杜絕以前的啞巴式英語(yǔ)。同時(shí)可以以網(wǎng)絡(luò)資源為陣地，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為下一步的課改奠定基礎(chǔ)。

要得到家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)在傳統(tǒng)的教育思想體系的影響下，家長(zhǎng)很難接受新型學(xué)習(xí)模式，因此要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)也能夠理解這一新型教育方式，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是眼睛只盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上。家長(zhǎng)要扮演好自己的角色，在課后要更好地監(jiān)督學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與輸入，同時(shí)給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和必要的經(jīng)濟(jì)上的支持。要加強(qiáng)與教師的溝通和交流，將自己觀察到的學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，同時(shí)主動(dòng)了解學(xué)生在課上的表現(xiàn)。家長(zhǎng)與教師之間形成一種合力，這就為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)施提供了一種環(huán)境保障。

4 結(jié)語(yǔ)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中提到：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。”從此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式符合教育信息化發(fā)展的思想理念，同時(shí)這一發(fā)展規(guī)劃也為新型模式的實(shí)踐提供了強(qiáng)大的理論支持。

這一規(guī)劃中還提出：“到 2020 年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。”這就為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的硬件保障和社會(huì)支持，同時(shí)也是未來教育改革的宣言書。

同時(shí)，以上海虹口區(qū)為代表推行的電子書包運(yùn)動(dòng)、因特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目和滬江網(wǎng)、超星視頻教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，都為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。不過翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用于不同地域、不同學(xué)校和不同師生，還需要經(jīng)過更長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)、更多學(xué)生的參與，要拿出更多的成績(jī)和案例，才能證明其大范圍開展的可實(shí)施性。■

G633.41

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1671-489X(2016)17-0108-02

作者：李玲，淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)；周繼榮，淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)，一級(jí)教師（255432）。