張碧坤

（南京政治學(xué)院，江蘇 南京 210000）

培育軍校學(xué)員創(chuàng)新精神制約因素探析

張碧坤

（南京政治學(xué)院，江蘇 南京 210000）

習(xí)近平在出席十二屆全國人大四次會議解放軍代表團(tuán)全體會議時強(qiáng)調(diào)，“人才是創(chuàng)新的核心要素”，要“努力培養(yǎng)造就宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才隊伍”。當(dāng)前軍校學(xué)員創(chuàng)新精神培育與改革強(qiáng)軍新形勢新要求尚有距離，面臨著思想觀念跟不上、教育模式僵化、政策法規(guī)滯后等諸多積弊與難題。深入分析其創(chuàng)新精神培育的制約因素，對于提高軍校學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)，為創(chuàng)新型軍事人才隊伍建設(shè)提供高質(zhì)量的人才輸送源頭，在新起點(diǎn)上開創(chuàng)強(qiáng)軍興軍新局面，起著至關(guān)重要的作用。

軍校學(xué)員； 創(chuàng)新精神；制約因素

一、軍事環(huán)境的影響

（一）高度集中的政治要求。

軍校學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐尤其是理論創(chuàng)新除了遵循科學(xué)性原則，還必須遵循黨性原則以及嚴(yán)格的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的要求。盡管從理論上講黨性原則和科學(xué)性原則是統(tǒng)一的，但是在創(chuàng)新實(shí)踐過程中容易讓學(xué)員寧可退而求其次也不敢貿(mào)然行事①。另一方面，軍隊職業(yè)有絕對服從的特殊要求。這種嚴(yán)格的等級規(guī)范是以犧牲軍人的部分主體性為代價的。對上級的指示不折不扣執(zhí)行的同時，容易造成教條上而不是創(chuàng)造性地執(zhí)行上級決策，反映到工作上就是開拓精神的缺失和創(chuàng)新意識的泯滅。

（二）相對封閉的管理環(huán)境。

軍校的特殊性決定了軍校不管如何“開放”，也不可能完全融入社會中，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)就是從一定程度上阻滯了思想和信息的流通。而且軍校學(xué)員必須按照條令條例要求實(shí)施正規(guī)化管理，從軍事管理的角度講，這是科學(xué)的，但容易形成學(xué)員“謹(jǐn)小慎微”的思維定式，其思想容易日趨守舊僵化，創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)。

二、軍校教育模式的影響

（一）教學(xué)手段缺乏啟發(fā)性。

很多院校在人才培養(yǎng)上仍注重知識的傳授，缺乏對學(xué)員思考問題解決問題的啟發(fā)式引導(dǎo)，導(dǎo)致軍校教育多認(rèn)同性，少創(chuàng)造性，缺乏獨(dú)立思考、鍛煉的機(jī)會。有些教員甚至在科研探討中采用“一言堂”的決斷方式，造成學(xué)生缺乏敢于創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的勇氣。目前各院校正在在案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)手段上做一些探索嘗試，但應(yīng)用范圍還不夠廣。

（二）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。

目前，軍校學(xué)員的課程一般有公共課、專業(yè)課和選修課三大類型，但在課程設(shè)置上往往注重公共課、專業(yè)課而忽視選修課，這說明軍校教育更加注重培養(yǎng)學(xué)員的共性而忽略學(xué)員的個性。創(chuàng)新精神的培育是建立在學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的，“大鍋燴”而非因材施教，顯然不利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。更值得注意的是，一些研究生課程設(shè)置甚至和本科生相同，缺乏層級性，無法滿足研究生對知識深度和廣度的需求，沒有發(fā)揮其為提高學(xué)員創(chuàng)新能力提供必要知識基礎(chǔ)的作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性。

現(xiàn)有教材內(nèi)容更新相對較慢，學(xué)科前沿的內(nèi)容反映不夠。世界新軍事革命持續(xù)推進(jìn)和深入，軍事理論創(chuàng)新和武器裝備的更新速度很快，但是軍校教育教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前國內(nèi)外新軍事革命的進(jìn)程。少數(shù)教員自身就沒有掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)，缺少必要的知識更新②。學(xué)員對最新研究成果和學(xué)科前沿進(jìn)展不能及時了解，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)術(shù)視野狹窄、知識儲備陳舊，更談不上創(chuàng)新精神的開發(fā)和弘揚(yáng)。

三、軍校評價機(jī)制的影響

（一）學(xué)員考評機(jī)制。

汰庸黜劣是軍事人才培養(yǎng)的通則。但我軍一些軍校在落實(shí)學(xué)員淘汰機(jī)制方面不夠堅決、執(zhí)行不力。這對于部分學(xué)員就意味著，只要能混到畢業(yè)就可以擁有一份工作，在校期間學(xué)好學(xué)壞一個樣，造成學(xué)員缺乏危機(jī)意識和責(zé)任意識。常言道“刃不用則鈍”，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致其對知識往往淺嘗輒止，遇到問題不愿主動去鉆研、思考，缺乏創(chuàng)新熱情③。另一方面，創(chuàng)新型人才往往思維活躍，不局限于傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，更加注重培養(yǎng)解決問題的能力。而學(xué)員評價體系，包括畢業(yè)分配、立功受獎，側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、注重理論的邏輯推導(dǎo)，忽視了知識擴(kuò)展和實(shí)際的運(yùn)用，對創(chuàng)新能力素質(zhì)的衡量不足，不能全面評價學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（二）教員考核機(jī)制。

著名教育家梅貽倚說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”一支高水平的人才隊伍，必然是充滿創(chuàng)新活力的隊伍，一潭死水培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)員，形成不了創(chuàng)新格局。要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，必須要有一支具有創(chuàng)新精神的教員隊伍。目前教員考評機(jī)制既缺乏量化的有形指標(biāo)更忽視創(chuàng)新精神等無形指標(biāo)；獎勵與個人實(shí)際貢獻(xiàn)、表現(xiàn)掛鉤不緊，存在論資排輩輪流坐莊的現(xiàn)象；重個人科研輕學(xué)員教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神的進(jìn)取動力和創(chuàng)造活力。

四、軍校氛圍的影響

（一）缺乏有力的物質(zhì)保障。

在硬件設(shè)施方面，有的缺乏進(jìn)行創(chuàng)新活動所必需的科學(xué)設(shè)備、實(shí)驗場所和網(wǎng)絡(luò)信息資源，無法為相關(guān)創(chuàng)新活動的開展提供有力保障；有的一味追求設(shè)備多、更新快、種類全，跟風(fēng)建設(shè)現(xiàn)象比較普遍，對自身優(yōu)勢學(xué)科精準(zhǔn)建設(shè)力度不足。在資金經(jīng)費(fèi)方面，由于其使用和管理制度不完善，科研經(jīng)費(fèi)使用不夠透明有效，現(xiàn)有的綁定課題的經(jīng)費(fèi)管理模式使得絕大部分資金在經(jīng)費(fèi)下?lián)艿摹吧嫌巍本捅弧敖亓鳌?，并不能對學(xué)員的創(chuàng)新項目提供有力支持。

（二）缺乏良好的學(xué)術(shù)氛圍。

受部隊浮躁、功利、形式主義等不良風(fēng)氣影響，部分院校學(xué)風(fēng)不濃，教學(xué)質(zhì)量相對較低，有的學(xué)員心思不在學(xué)業(yè)上，甚至存在重軍事訓(xùn)練輕知識學(xué)習(xí)的情況，無法深入到學(xué)習(xí)科研中去，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)員的良性發(fā)展。而目前學(xué)術(shù)刊物的泛濫也在一定程度上助長了不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，部分學(xué)員為順利畢業(yè)、考評加分不惜花錢發(fā)表文章或讓別人代做試驗代寫文章，這些不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣對學(xué)員創(chuàng)新精神的培育也極為不利④。

注釋：

①崔西平.論當(dāng)代軍人的創(chuàng)新精神［J］.理論研討，2015， （49）:267-268.

②項軍華，韓大鵬，張峰，劉昆.面向新型軍隊創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)與改革［J］.高等教育研究學(xué)報，2009，32（6）:18-20.

③鄒宏新，孟梅，黃明球.軍校研究生評價體系研究［J］.高等教育研究學(xué)報，2013，36（10）：21-23

④楊素敏，李雄偉，丁國良，齊劍鋒.軍隊院校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵要素研究［J］.中國電力教育，2013，（29）:14-15.

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1671-864X（2016）07-0121-01

張碧坤，南京政治學(xué)院國際政治學(xué)專業(yè)2014級研究生