譚長林

初中是一個承上啟下的階段，語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，因此越來越受學(xué)校重視。在此背景下，探討如何融會貫通，提高初中語文課堂綜合性成為時下值得探討的話題。

一、立足教材，提高認(rèn)識

教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都要以教材為立足點，從教材出發(fā)。目前大部分學(xué)校的語文教師都兼任班主任，其既要將注意力放在語文教學(xué)的過程與方法方面，更要關(guān)注班級內(nèi)部的各種瑣碎事物，因此初中語文教學(xué)過程中存在一個較為明顯的問題，即教師將焦點都集中在課文的解讀與分析、精講與精練上，而忽視了綜合性板塊學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中，教師要重視對綜合性板塊的練習(xí)，提高學(xué)生各方面能力，最終達(dá)到融會貫通的效果?，F(xiàn)以人教版七年級上冊的語文教材為例，其共設(shè)有六個學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元的最后部分都有一個綜合性板塊的學(xué)習(xí)，分別為《這就是我》、《漫游語文世界》、《感受自然》、《探索月球奧秘》、《我愛我家》、《追尋人類的起源》，每一個綜合性板塊都是對前一單元的閱讀課文的延伸和補(bǔ)充。另外，每個板塊里面具體又包括多個子課題，教師要在每一個單元結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生及時探討綜合性學(xué)習(xí)的每個子課題，多說多做多練，以達(dá)到學(xué)生對語文教材的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都能有效吸收和理解的理想效果。

二、整合資源，加強(qiáng)利用

新世紀(jì)初，國家頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求教材的編寫具有開放性和彈性，既要合理安排基本課程的內(nèi)容，又要給學(xué)校和教師留有一定的開發(fā)空間，更要為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)耐卣箍臻g。然而，部分學(xué)校的語文課程資源單一，教師僅僅將教學(xué)內(nèi)容集中于教材，既無法開闊學(xué)生的思維的眼界，更無法達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校及初中語文教師應(yīng)該自行開發(fā)課程資源，充分開發(fā)學(xué)校的校本課程及學(xué)校周圍的環(huán)境資源，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各方面能力，在此基礎(chǔ)上融會貫通，并結(jié)合新課標(biāo)的要求開展“綜合性學(xué)習(xí)”，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。此外，資源整合并不如想象中那么容易，學(xué)校要積極投入資金和設(shè)備，最大限度地滿足語文教學(xué)的需求。例如，大部分學(xué)校的周圍都會有一些比較具有當(dāng)?shù)靥厣淖匀伙L(fēng)情和文物古跡等，教師可以合理安排教學(xué)時間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親身感受自然和歷史的風(fēng)韻。實踐過后，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合利用平日所學(xué)語文基礎(chǔ)知識，用文字將所見所感所想記錄下來，通過課外實踐將主導(dǎo)型模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w型模式，將講解型課堂轉(zhuǎn)向鑒賞型課堂，最終實現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)。

三、拓展思維，開闊眼界

當(dāng)前形勢下，創(chuàng)新思維是每個學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。初中生年紀(jì)小，心智發(fā)展尚不成熟，好玩愛動是其主要特征。既無法長時間保持注意力，更無法科學(xué)全面系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)方法。若將所有精力都集中在閱讀課文的學(xué)習(xí)而忽視拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，就無法達(dá)到對語文學(xué)習(xí)融會貫通的效果。基于這一認(rèn)識，初中語文教師要在課堂上合理引導(dǎo)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過程中多積累相關(guān)學(xué)習(xí)素材，豐富知識寶庫?，F(xiàn)以人教版八年級上冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》為例，談?wù)勍卣顾季S的具體方法。這一綜合性學(xué)習(xí)板塊的落腳點在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到反對戰(zhàn)爭與傷害，以及維護(hù)世界和平的重要性，因此在實踐到第三個子課題《文藝作品與戰(zhàn)爭》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉古今中外文藝作品中有關(guān)戰(zhàn)爭的詩句等方式，通過分析作者的悲愴的心情，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，實現(xiàn)語文的綜合性學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生主動地獲取所需知識，在一定的情境下，可以利用在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上生成新知識，從而達(dá)到融會貫通。改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)實力不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)媒體日漸興盛，中國社會進(jìn)入信息化時代。網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和發(fā)展，在很大程度上活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。在滿足學(xué)生實際需求的前提下，提高了課堂教學(xué)的互動性和趣味性。相比其他學(xué)科來說，學(xué)生更喜歡接觸語文這類基礎(chǔ)學(xué)科，因為它富含趣味，故事性強(qiáng)，容易理解和吸收。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造充滿美感的環(huán)境氛圍，使學(xué)生的內(nèi)在感情與之產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)初中語文的綜合性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)以人教版七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》為例，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境的具體過程。在內(nèi)容上，《黃河，母親河》是第六課《黃河頌》的擴(kuò)展，雖然有一部分學(xué)生對黃河有大致了解，但是由于認(rèn)知存在差異，大部分學(xué)生不能從宏觀上認(rèn)識黃河。因此，教師在語文課堂上可以充分利用多媒體資源，在上課初始給學(xué)生播放《黃河大合唱》，展示黃河的源頭、入海口、流經(jīng)省區(qū)的圖片，播放黃河奔騰不息、汩汩流淌的視頻錄像，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的融會貫通，使學(xué)生仿佛身臨其境，感受母親河恢宏豪邁的氣勢，盡快進(jìn)入此次綜合性學(xué)習(xí)之中。這個教學(xué)案例說明，在初中語文的綜合性教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)大有裨益，從教師角度來說，既有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化語文教學(xué)的方法，又有利于改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的緊湊性，從學(xué)生角度說，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，從而更加深入地投入到語文學(xué)習(xí)中。

當(dāng)前，綜合性學(xué)習(xí)成為初中語文課堂的發(fā)展趨勢，因此，教師一定要采取立足教材，提高認(rèn)識；整合資源，加強(qiáng)利用；拓展思維，開闊眼界和創(chuàng)設(shè)情境，增加有趣的手段，增強(qiáng)初中語文課堂的綜合性、科學(xué)性和自主性。隨著新課改的內(nèi)涵和外延的不斷加深，初中語文課堂還會出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，這就要求語文教師不斷探索，探索最優(yōu)化的教學(xué)方法。