鄒靜

識(shí)字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字已成為教學(xué)難點(diǎn)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這就要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，達(dá)到識(shí)字目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造識(shí)字氛圍

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！币虼耍诮虒W(xué)中必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)、爭(zhēng)著學(xué)。在課堂上營(yíng)造學(xué)生熟識(shí)的生活場(chǎng)景或氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的識(shí)字環(huán)境。如教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》，本課主要利用詞串的形式進(jìn)行識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與春天有關(guān)的12個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受春天的美景。教學(xué)本課時(shí)正好是春天，我便帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走一走。在尋找春天時(shí)，鼓勵(lì)孩子把自己看到的說(shuō)出來(lái)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)能直接找到原型的，便出示小卡片，讓學(xué)生試著記住它們的名字，進(jìn)而認(rèn)讀詞語(yǔ)；對(duì)于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，則通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解。并設(shè)計(jì)如下情節(jié)：

1.教師拿出春景圖，讓學(xué)生把相應(yīng)小卡片舉起來(lái)，并大聲讀一讀，比比誰(shuí)找得快、讀得準(zhǔn)。

2.用課文中的詞表現(xiàn)春天校園的美。

學(xué)生興趣極高，如：“我們的校園開(kāi)滿了桃花，真美??！”“蜜蜂在校園里嗡嗡嗡地采蜜”……

這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的春天情境中，通過(guò)看一看、想一想、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字認(rèn)字，使學(xué)生大腦始終處于興奮狀態(tài)，整個(gè)識(shí)字活動(dòng)自然而然在愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生和教師也不會(huì)把它當(dāng)做一種精神負(fù)擔(dān)。

二、教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量

識(shí)字教學(xué)要重視交給學(xué)生“活”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握一定的識(shí)字方法、技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，為今后自學(xué)閱讀打下良好基礎(chǔ)。

1.圖畫識(shí)字法

教師可以把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，幫助學(xué)生搭建記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大作用。低年級(jí)課本中，配有大量插圖，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。大量色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的插圖，加上教師引導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了課文自配的插圖，教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫或收集的相關(guān)圖片資料。如“舟、竹、石、泉、川、燕”這些都是象形字，與實(shí)物相近。讓學(xué)生模仿古人造字，畫畫“竹”的樣子，說(shuō)說(shuō)“燕”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融畫、說(shuō)、想于一體，不僅識(shí)記了字形，而且體會(huì)到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。這種識(shí)字方法，既有趣又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想象能力。

2.兒歌識(shí)字法

兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣讓他們反復(fù)誦讀。如“問(wèn)”字，可以編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭氨獭弊?，可以編成“王先生，白先生，坐在一塊石頭上?！比绱艘痪帲褪箤W(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀想象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性，學(xué)生就容易記住了。

3.形聲字識(shí)字法

中國(guó)的漢字中，有相當(dāng)一部分是形聲字，它們的部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如“跑”這一動(dòng)作是與腳有關(guān)的，所以是用足字旁，讀音取其右邊“ao”音，整個(gè)字就讀“pǎo”，“泡”“炮”的理解與“跑”類似。在教學(xué)中如能從這個(gè)角度進(jìn)行思考、講解，讓學(xué)生真正理解字的組合，就能幫助學(xué)生真正做到過(guò)目不忘。

4.字謎識(shí)字法

字謎本身就具有益智性，也是學(xué)生非常感興趣的一種活動(dòng)，利用字謎識(shí)字，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生猜字謎、編字謎，既能讓學(xué)生識(shí)記字音、字形，又能理解它的字義，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。如“人在云上走——會(huì)”、“日月同輝——明”和“二人同行——從”等，其實(shí)學(xué)生猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)字生字的過(guò)程。

5.部件識(shí)字法

根據(jù)漢字本身的規(guī)律，通過(guò)“加一加”“減一減”“換一換”等方法，利用拆分或者組合的部件交給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如讓學(xué)生給已學(xué)的“丁”字加上不同偏旁，組成盡可能多的字時(shí)，有的學(xué)生加上“目”字旁，組成“盯”；有的學(xué)生加上“钅”字旁，組成“釘”；有的學(xué)生加“火”字旁，組成“燈”……通過(guò)組字，一下子就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，識(shí)字也可以如此有趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

6.故事識(shí)字法

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象、難懂的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣既能達(dá)到識(shí)記生字的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如教“睛”字時(shí)，我編了這個(gè)故事：從前有一個(gè)小朋友不愛(ài)保護(hù)眼睛，總是喜歡在太陽(yáng)下看書，他看呀看呀，結(jié)果雙“目”都給曬“青”了，就成了近視眼。利用這個(gè)故事，學(xué)生就能牢牢地記住“眼睛”的“睛”是“目”字旁，既愉悅了學(xué)習(xí)氛圍，又取得了良好效果。

7.閱讀識(shí)字法

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。課文讀的遍數(shù)多了，每個(gè)字、每句話就在孩子的腦海里留下了深刻印象，因此在教學(xué)中教師不能以自己一味說(shuō)教代替指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要讓學(xué)生選擇用自己喜歡的方式閱讀識(shí)字，真正喚起他們的朗讀欲望，達(dá)到朗讀目的，這樣就使他們不但認(rèn)識(shí)所學(xué)生字，還理解每個(gè)生字的含義。例如，我講的一篇課文中有“漸漸地”這一詞，這一詞語(yǔ)有些難理解，就必須讓孩子們?cè)谧x中感悟出來(lái)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，“說(shuō)說(shuō)瓶子里的水是怎樣升高的？”有學(xué)生就回答“漸漸地”，我接著問(wèn)：“你能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生自然而然就知道，“漸漸”其實(shí)和“慢慢”意思相類似。我繼續(xù)問(wèn)：“那誰(shuí)能用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)句話呢？”孩子們就紛紛舉手說(shuō)句子。閱讀識(shí)字法不但讓孩子們理解了這個(gè)詞，而且能夠靈活運(yùn)用了。因此在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀識(shí)字能力，這會(huì)在他們今后的學(xué)習(xí)中起到很大作用。

三、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣

游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，在輕松快樂(lè)的氛圍中把字學(xué)好、記牢。在這里我推薦以下幾種游戲活動(dòng)：

1.撲克游戲

學(xué)生自制撲克牌形的生字卡片，同桌或小組之間邊出牌邊讀出牌上生字的字音，再組詞，看誰(shuí)先把手中的撲克牌出完，誰(shuí)就獲勝。

2.競(jìng)賽法

競(jìng)賽類型可以分為：小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽等。如小組競(jìng)賽可以這樣開(kāi)展：每一組在黑板上寫一個(gè)字，一人一筆，看哪組寫的字又好又快。在游戲開(kāi)展中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確游戲，幫助學(xué)生找到喜歡或合適的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和合作能力，盡可能提高他們的識(shí)字能力。

3.帶頭飾表演

這是教師在教學(xué)活動(dòng)中較多采用的一種方法。把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生頭上，讓他們扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音，加上動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，又加深了他們對(duì)小動(dòng)物的了解，幫助他們牢牢認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。識(shí)字原本就應(yīng)該輕松、快樂(lè)、自在、不受束縛。讓孩子在生活中識(shí)字，在識(shí)字中成長(zhǎng)，真正體會(huì)到樂(lè)學(xué)識(shí)字。