李春莉　徐曉涵

項(xiàng)目課題：本文系2015年廊坊師范學(xué)院人文社科一般項(xiàng)目（廊坊市3-6歲幼兒家庭文化資本對(duì)其親子閱讀的影響研究）研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)LSWY201506。

摘 要：采用《幼兒親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)廊坊市幼兒園150個(gè)3-6歲幼兒家庭進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果顯示：大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解以及態(tài)度很積極，積極關(guān)注親子閱讀活動(dòng)并主動(dòng)實(shí)施，在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)會(huì)使用指導(dǎo)策略，對(duì)于親子閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)，準(zhǔn)備較為充足。

關(guān)鍵詞：幼兒；親子閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G613 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-23--02

1、引言

最早提出親子閱讀概念的是新西蘭教育家Holdaway，他認(rèn)為親子閱讀是指家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)的一種活動(dòng)，其主要目的并不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。[1]中央教育研究所的一項(xiàng)研究表明，在學(xué)齡前促使孩子智力發(fā)展的最有效的方式便是親子閱讀。[2]3-6歲期間是人的主要閱讀能力形成的時(shí)期，在幼兒關(guān)鍵期內(nèi)，家庭在幼兒發(fā)展閱讀能力的時(shí)期至關(guān)重要。柏金等人對(duì)親子閱讀過(guò)程的錄像觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，父母與幼兒的感情交流越好，幼兒越愿意參與親子閱讀。[3]我國(guó)順應(yīng)發(fā)展閱讀社會(huì)的潮流，于20世紀(jì)90年代開(kāi)展了大規(guī)模的親子閱讀教育研究。周兢以母子共同閱讀圖畫(huà)書(shū)為切入點(diǎn)，分析親子閱讀活動(dòng)的類(lèi)型特點(diǎn)，“有合作式親子閱讀能夠提高閱讀效率，增加知識(shí)，讓孩子真正體會(huì)到閱讀樂(lè)趣。”[4]親子閱讀能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展思維等，更重要的是，給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書(shū)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。本研究嘗試探索廊坊市3-6歲幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

2、研究過(guò)程

2.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取廊坊市3所幼兒園的3-6歲幼兒家長(zhǎng)，正式發(fā)出的問(wèn)卷總數(shù)為200份，回收167份，其中有效問(wèn)卷150份，有效率89.82%。

2.2 研究工具

《家庭親子閱讀活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷》，由趙曉茹編制，主要涉及家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解和態(tài)度、親子閱讀的條件創(chuàng)設(shè)、親子閱讀的內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程及指導(dǎo)策略，共16個(gè)題目，所有題目都采用五點(diǎn)計(jì)分方式，該問(wèn)卷信效度良好。

3、結(jié)果

3.1親子閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略

家長(zhǎng)在親子閱讀指導(dǎo)策略各題的得分普遍較高，如表1所示。

3.2家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀活動(dòng)的理解和態(tài)度

家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的理解和態(tài)度各題目的平均得分很高，接近滿(mǎn)分，具體可見(jiàn)表2。

3.3 親子閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)

家長(zhǎng)關(guān)于親子閱讀條件創(chuàng)設(shè)各題目的得分均較高，具體可見(jiàn)表3。

3.4家長(zhǎng)實(shí)施親子閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性

家長(zhǎng)實(shí)施親子閱讀活動(dòng)主動(dòng)性各題目的得分均較高，具體見(jiàn)表4。

4、幼兒親子閱讀狀況分析

研究結(jié)果顯示大多數(shù)家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)會(huì)使用指導(dǎo)策略；多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注親子閱讀活動(dòng)并主動(dòng)實(shí)施；家長(zhǎng)對(duì)于其親子閱讀活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解以及態(tài)度很積極。究其原因有可能是家長(zhǎng)的文化程度普遍較高，并且接收來(lái)自各渠道的有關(guān)教育孩子的信息，會(huì)有意識(shí)的積極進(jìn)行親子閱讀。建議家長(zhǎng)們?cè)诖嘶A(chǔ)上，學(xué)會(huì)更科學(xué)有效的策略，以便在幼兒的關(guān)鍵期內(nèi)，引導(dǎo)他們更健康的成長(zhǎng)。

研究還發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)，準(zhǔn)備較為充足。分析原因可能是現(xiàn)在城市的物質(zhì)生活條件顯著提高，家長(zhǎng)愿意為孩子提供自己力所能及的條件。建議家長(zhǎng)們?cè)诜e極創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)條件的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)關(guān)于親子閱讀活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，更高效地利用資源進(jìn)行條件創(chuàng)設(shè)，這樣的話(huà)既為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀條件，也不至于鋪張浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉茹.城市幼兒家庭文化資本與其親子閱讀的相關(guān)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（6）：5.

[2]趙玉芳.圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的意義和措施[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2008（8）：4.

[3]Bergin，Christi.The parent-child relationship during beginning reading[M].Journal of literacy research， 2001：681-706.

[4]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.