王學良

初中數(shù)學教學要促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？我認為有以下幾個方面：

1 激發(fā)學生學習興趣

俗話說興趣是最好的教師，就是說興趣可以推動和引導(dǎo)一個人去鉆研、去探索，將注意力放在所感興趣的問題上，進而獲得成功。一般說來，數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，促使學生努力學習，從而取得更好的成績，有些學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致數(shù)學學不好。這時候教師應(yīng)對學生微小的進步和成功，進行表揚和鼓勵，讓他們體會成功，認為學好數(shù)學并不困難，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣， 變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，這樣就會事半功倍。

2 課堂教學活動多樣化

在初中數(shù)學課堂教學中，教學活動要多樣化。教師可以通過一定方法把抽象的理論直觀化、具體化，從而讓學生接受、掌握數(shù)學知識。學生一般都愛發(fā)現(xiàn)，愛操作，愛探索，課堂上要充分發(fā)揮學具的作用，加強操作演示，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生實驗、操作，通過觀察、猜測、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動，提高學生的應(yīng)用數(shù)學的意識。例如，教學《矩形》一節(jié)時，老師可以先由學生觀察實物，然后演示教具，再由多媒體展示畫面，最后讓學生自己動手畫，使他們親自體驗矩形的畫法，形成矩形概念，再由學生觀察測量身邊課本，作業(yè)本，課桌的邊、角、對角線有哪些一般平行四邊形所不具備的性質(zhì)？再進行折紙游戲，分組討論，最后得出結(jié)論。通過上述實驗的演示與操作，問題情境的創(chuàng)設(shè)以及學生的討論回答，使學生對矩形的概念，有一個清晰、準確的認識，全面深刻的了解，不僅知其然，更能知其所以然，從而切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3 引導(dǎo)學生進行探究

問題情境的提出必須以激活學生思維為目的，以學生的體驗為基礎(chǔ)。簡單的問題由學生獨立探索完成；較難的問題教師作適當?shù)狞c撥，由學生探索完成；開放性問題或重點問題，要留給學生獨立思考時間，然后組織學生進行討論，教師要參與到各組的討論中去，適時對學生進行點撥，但不可點透或點明，否則就失去了自主探索的意義。在學生完成自主探索后，教師要及時地組織學生進行交流，交流中不能只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重對探索過程進行交流。學生的思維活動的軌跡就是探索過程，學生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”教師要適時進行鼓勵，探索結(jié)論正確的要鼓勵，錯誤的教師要婉轉(zhuǎn)地向該生提出所存在的不足和疑點，不應(yīng)直接去否定。對于學生在闡述自己觀點時所顯現(xiàn)出來的一些大膽的、有趣的、有意義的想法更要鼓勵。在交流過程中，學生可能提出不同的探索結(jié)論，如果講的有道理，即便是與教材中的敘述有所出入，教師都應(yīng)該給予肯定。任何知識的學習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，過分強調(diào)了知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性、嚴謹性，無形中會給學生增添束縛。例如：我在講授“三角形中位線”時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學生在自己預(yù)先準備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學生動手畫、有的學生動手剪、有的學生動手拼、有的學生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非常活躍，學習積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。

4 激發(fā)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，實際上是對舊事物的否定和變革，其特征是“無中生有”或“有中生新”。世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是創(chuàng)新思維導(dǎo)致的結(jié)果。沒有創(chuàng)造性思維，就不會有創(chuàng)造性的行動。學生在學習數(shù)學過程中，如果不會從多角度、多方面來思考問題、分析問題，他的思維就不能達到一定的深度和廣度，他就不能進行創(chuàng)造性學習，也就不能增強自己的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要教會學生用聯(lián)想的思想方法喚起學生對已有知識的回憶，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，開闊思路，探索解決問題的途徑。教師不要單純追求教學結(jié)構(gòu)的“完整性”。教學結(jié)構(gòu)的完整是一種“活性”的完整而不是“呆板”的封閉系統(tǒng)，即完整是以發(fā)展性為前提的。在課堂教學中要適當引入數(shù)學開放題，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。

5 運用現(xiàn)代化教學手段是提高數(shù)學課堂教學效率的有效途徑

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段. 對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的. 因為現(xiàn)代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的 課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直 觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行 回顧和小結(jié). 在課堂教學中，對于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復(fù)習 課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投 影儀來完成. 對于比較抽象，學生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角 和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對稱圖形的 概念和性質(zhì)等，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容. 從而使抽象 的問題直觀化，既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法. 達到了化難為易的目的，從而提高了教學效率.

6 建立和諧的師生關(guān)系，營造良好課堂氣氛

新課程改革使教師與學生在課堂教學中的地位發(fā)生了變化. 隨著社會的進步，現(xiàn)在的學生無論在知識儲備還是個人能力方面都較以前有了較大的進步，自主意識更為強烈. 教師角色也從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變. 教師與學生之間的關(guān)系就變得更為微妙. 因此互相的理解與尊重是實施課堂教學的前提. 語言親切、面帶微笑的教師肯定會得到學生的歡迎. 學生接受你，關(guān)系和諧了，你的要求學生執(zhí)行起來就更到位了，課堂效率自然就提高了. 師生關(guān)系的和諧更容易營造一個既寬松又嚴謹、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，效率自然就提高了.

總之，創(chuàng)新初中數(shù)學教學，課堂教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供參與數(shù)學活動的機會，在自主探索和合作交流的過程中，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。

參考文獻

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