肖素平鐘婭琳

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 410081； 2.宜章縣第一中學(xué)， 湖南 郴州 424207）

地理縱橫

初構(gòu)“心理地球”模型
——基于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

肖素平1鐘婭琳2

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 410081； 2.宜章縣第一中學(xué)， 湖南 郴州 424207）

地圖是地理知識(shí)中最基本、最重要的內(nèi)容之一。構(gòu)建以地球?yàn)樵偷男睦淼貓D——“心理地球”是實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要形式。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程。本文在聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建學(xué)生心理地球，包括球化階段、區(qū)化階段、要素階段、綜合階段、鞏固階段等五個(gè)階段。

心理地球；構(gòu)建；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

一、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今重要的學(xué)習(xí)理論之一，桑代克通過貓?zhí)映龇\實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出，有機(jī)體通過試錯(cuò)過程獲得成功，在此基礎(chǔ)上形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系。斯金納認(rèn)為有機(jī)體在刺激中可以發(fā)生多種活動(dòng)，其中某一個(gè)活動(dòng)或者是行為得到了強(qiáng)化，其發(fā)生的概率就會(huì)提高，可以形成情境與反應(yīng)的聯(lián)系，有機(jī)體在相似的情境中發(fā)生強(qiáng)化后的行為概率會(huì)提高。這些學(xué)說雖然在細(xì)節(jié)上存在著一些差異，但其核心思想都是學(xué)習(xí)即有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，在這個(gè)過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這個(gè)理論，學(xué)習(xí)要注重事物與事物之間的聯(lián)系；有意識(shí)地建立、循序漸進(jìn)地強(qiáng)化事物之間的關(guān)聯(lián)；要求學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、“心理地球”的內(nèi)涵

美國《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，心理地圖是人們對(duì)地表某一方面或某些方面內(nèi)化了的印象，它反映了人們對(duì)位置和不同尺度區(qū)域的認(rèn)識(shí)。這些腦中的地圖給學(xué)生提供了一種感知世界存儲(chǔ)和提取地球上某些地域的自然和人文信息的必要方式?！靶睦淼厍颉笔且缘厍?yàn)樵偷囊环N心理地圖，它是人們對(duì)整個(gè)地球內(nèi)化的印象，反映人們對(duì)整個(gè)地球以及地球所包含的各種地理事物的認(rèn)識(shí)?！靶睦淼厍颉笔紫仁且环N地理表象，具有空間性、立體性和多維性，是對(duì)地球以及地球上的地理事物和地理現(xiàn)象的分布、構(gòu)成、演變和發(fā)展主體的反映。同時(shí)，“心理地球”也是一種記憶表象，具有記憶性，能夠?qū)⒌厍蛞约暗厍虻牡乩肀硐筮M(jìn)行保持和再現(xiàn)，能夠通過長期有目的的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)地球及其所包含的地理信息形成較為正確穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，在構(gòu)建心理地球的過程中，需要關(guān)注地理事物之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為刺激與反應(yīng)來提高效率；需要練習(xí)和復(fù)習(xí)來完善學(xué)習(xí)結(jié)果；需要適時(shí)應(yīng)用和操作以達(dá)到鞏固的目的。

三、“心理地球”構(gòu)建策略

構(gòu)建“心理地球”應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，在復(fù)雜的地理信息中理清思路，在聯(lián)結(jié)理論的指導(dǎo)下建立起地理事物之間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)和練習(xí)中掌握“心理地球”。筆者將“心理地球”的構(gòu)建分為球化階段、區(qū)化階段、要素階段、綜合階段、鞏固階段等五個(gè)階段；從認(rèn)識(shí)上經(jīng)歷起步、發(fā)展、鞏固、建立四個(gè)過程；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上經(jīng)歷粗化、細(xì)化、深化三個(gè)階段，前一階段的構(gòu)建是后一階段的基礎(chǔ)，相互緊密聯(lián)系（見圖1）。

1.球化階段

在這個(gè)階段，主要讓學(xué)生掌握地球在宇宙空間中所處的位置，地球的空間形狀及其內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)。了解地球只是宇宙繁多的天體當(dāng)中的一個(gè)；地球處于持續(xù)的并具有一定規(guī)律的運(yùn)動(dòng)之中；它是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的實(shí)心球體。通過給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的三維空間地球圖，在學(xué)生頭腦中初步建立起較為粗略的、以宇宙空間為背景的地球。例如，內(nèi)部結(jié)構(gòu)包含了三個(gè)圈層：地殼、地幔（上地幔和下地幔）、地核（內(nèi)核和外核）。在整個(gè)過程中，學(xué)生只需要考慮地球的空間位置、空間形狀，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)這三項(xiàng)要素，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感知能力。

圖1 心理地球構(gòu)建階段

2.區(qū)化階段

在這個(gè)階段，主要是給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的地表區(qū)域輪廓，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠記住該區(qū)域平面形狀，并在頭腦中建立起該區(qū)域的基本輪廓。通過一系列練習(xí)，將其輪廓較為精確地繪制出來。這就要求學(xué)生在構(gòu)筑區(qū)域輪廓時(shí)，不僅需要關(guān)注區(qū)域的形狀，還需要關(guān)注各區(qū)域之間的輪廓銜接，還要能把各區(qū)域之間的輪廓較為完整地組合成一塊較大區(qū)域，實(shí)現(xiàn)大小區(qū)域的疊加，甚至構(gòu)成一個(gè)完整的地球表面。此時(shí)，學(xué)生只考慮二維平面輪廓這個(gè)單一要素，培養(yǎng)的是空間記憶能力。例如，在全球板塊（亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、美洲板塊、太平洋板塊、南極洲板塊）學(xué)習(xí)中，學(xué)生在了解各個(gè)板塊的輪廓特征之后，嘗試在頭腦中構(gòu)成一個(gè)較為完整的地球表面，整合地表的區(qū)域輪廓。

3.要素階段

在對(duì)地球基本形狀、結(jié)構(gòu)和地表的輪廓有較為深刻的認(rèn)識(shí)后，進(jìn)入地理要素輸入階段。地理要素分為自然地理要素和人文地理要素。自然地理要素主要包括氣候、地形、水文、土壤、生物等；人文地理要素主要包括人口、城市、交通、市場、工農(nóng)業(yè)等。自然地理要素和人文地理要素可以用點(diǎn)狀、線狀和面狀要素表示。例如，點(diǎn)狀要素可以代表城市，線狀要素代表交通線、河流、山脈，面狀要素代表地形區(qū)、氣候區(qū)、國家、軍事區(qū)等。由于影響某一區(qū)域的地理要素較為繁雜，記憶起來有些難度，故可以先從單一要素著手，再結(jié)合地域輪廓構(gòu)建其他地理要素。例如，在湖南省輪廓圖中，輸入山川、河流、湖泊、城市、交通干線等一系列的要素，要求城市的分布與河流、湖泊、交通干線緊密聯(lián)系，最后形成一個(gè)有諸多地理要素的湖南省輪廓圖。

4.綜合階段

經(jīng)歷了以上階段之后，進(jìn)入到綜合階段。將地球上復(fù)雜的地理信息有機(jī)整合是這個(gè)階段需要完成的任務(wù)。這個(gè)階段設(shè)計(jì)有三個(gè)過程：粗化、細(xì)化和深化。粗化過程，要求建立地理信息之間的宏觀聯(lián)系，對(duì)地表某一區(qū)域的地理要素進(jìn)行初步的整合；細(xì)化過程，要求在掌握地理信息宏觀聯(lián)系之后，探索內(nèi)在微觀聯(lián)系；深化過程，要求將地表各種地理信息之間建立一種完整的聯(lián)系，要求宏觀和微觀結(jié)合，最后形成一個(gè)較為成熟的“心理地球”。在此階段，可以用主導(dǎo)因素分析的方式進(jìn)行，即抓住該地域的地理主導(dǎo)因素來突出這個(gè)地域的地理特征。比如，“高”和“寒”是青藏高原兩個(gè)主要的地理特征。青藏高原的平均海拔超過4000米，由于地形的原因其氣溫較低，風(fēng)較大，生態(tài)比較脆弱，冰川廣布；同時(shí)空氣稀薄，太陽輻射所受到的削弱作用較小，因此擁有豐富的太陽能資源，藏民的皮膚一般比較黝黑，有高原紅等特點(diǎn)；由于“高”和“寒”的特征，藏民穿藏袍時(shí)只穿一只袖子，早上有利于保暖，中午隨著氣溫的升高便可褪下袖子，以便納涼。在這里抓住青藏高原的“高”和“寒”兩大地理特征，便找到許多其他相關(guān)的聯(lián)系。

5.鞏固階段

經(jīng)過前面四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生較為完整地構(gòu)建了“心理地球”。根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果需要反復(fù)刺激、聯(lián)結(jié)才能鞏固學(xué)習(xí)成果。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，知識(shí)要從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，需要及時(shí)復(fù)習(xí)，才能有助于“心理地球”的存儲(chǔ)，這時(shí)候就需要鞏固“心理地球”，可以通過適當(dāng)?shù)奶顖D填寫配套訓(xùn)練，默畫、記憶“心理地球”。在平時(shí)的練習(xí)中，用刺激—聯(lián)想激活“心理地球”來完成學(xué)習(xí)的遷移，從而提高學(xué)習(xí)效果。

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