孫岳

美國的中學(xué)歷史教科書對中日戰(zhàn)爭問題是如何描述的？本文僅以幾部比較流行的教科書為例，并且將重點放在其如何描述“南京大屠殺”和“慰安婦”問題上，同時著眼中國戰(zhàn)場的貢獻等問題。

所選四部教材為：斯特恩斯（Peter N. Stearns）等所編《世界文明史》（World Civilizations： The Global Experience ）；布列耶特（Richard Bulliet）等所編《地球人類史》（The Earth and its Peoples）；斯特雷爾（Robert Strayer）的《世界的歷程》（Ways of the World）和已經(jīng)翻譯成中文的杰里·本特利（Jerry H. Bentley）與赫伯特·齊格勒（Herbert F. Ziegler）所編《新全球史：傳統(tǒng)與交流》（Traditions & Encounters： A Global Perspective on the Past）。

美國中學(xué)教科書是怎樣編纂的

作為聯(lián)邦制國家，美國沒有“中央”的教育主管機構(gòu)，教育政策是由各州及地方教育主管部門決定的，而教材的編寫和選用很大程度上是由市場支配的。出版社先選定相關(guān)專家編寫教材，向地方教育主管部門提出申請并獲得審定后予以發(fā)行。中學(xué)歷史教材的編寫者通常為大學(xué)教授，有時也會有高中歷史教師參加。作為教材編寫參考的《國家世界歷史課程標準》，是在1994年由“全國學(xué)校歷史教學(xué)研究中心”發(fā)布的。該機構(gòu)并非國家機構(gòu)，而是一個由歷史教師發(fā)起的民間組織，所以其制定的《標準》雖頗有影響，但也僅起參考作用，不具有強制性。該《標準》按先后順序?qū)⑹澜鐨v史分成八個時段，每個時段都有一個主題，唯獨講述20世紀歷史的第八個時段似乎無以名狀，被直白定名為“20世紀”；而在這“20世紀”的名下，不但沒有提到中國的抗日戰(zhàn)爭，甚至連中國都沒有提到。

由美國大學(xué)理事會提供的在高中授課的大學(xué)預(yù)修課程，則圍繞整個人類歷史的六個時代/時段和19個“核心概念”展開，其中第六時代/時段（約1900年至今）的核心概念為“科學(xué)與環(huán)境的變遷”、“全球范圍的沖突及其后果”和“重新思考全球經(jīng)濟、社會和文化”。

不難看出，美國的中學(xué)歷史教材頗多具備了全球史的視角，有的甚至有些“大歷史”的味道，但在這樣的框架下，有關(guān)中日戰(zhàn)爭的篇幅少得可憐。

對戰(zhàn)爭起因的介紹

《世界文明史》提到，日本甚至早于西方確立了“威權(quán)的軍事統(tǒng)治”，認為早在1931年，在西方的經(jīng)濟大蕭條深刻影響到日本經(jīng)濟的背景下，作為回應(yīng)，日本軍方在未獲得政府支持的情況下率先征服了中國的滿洲，隨即戰(zhàn)爭展開。此意是指日本的侵華舉動并非事先有預(yù)謀。《地球人類史》也認為是軍方行動在先，政府被動跟從，而盟國采取綏靖政策?！缎氯蚴罚簜鹘y(tǒng)與交流》也提到“日本、意大利和德國進行的領(lǐng)土擴張活動，部分是受到改變一戰(zhàn)后和平協(xié)議的想法的驅(qū)使，也是由于全球規(guī)模的經(jīng)濟蕭條的壓迫”，而“到20世紀30年代末和40年代初，同盟國決定在一場全球戰(zhàn)爭中與軸心國交戰(zhàn)。”《世界的歷程》對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因交待得更為清楚和全面：首先提到二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是列強因一戰(zhàn)瓜分世界不公而欲重新洗牌所致；其次提到日本感到中國興起的民族主義威脅到了其在滿洲的勢力范圍；再次，“伴隨與中國之間戰(zhàn)爭的展開，日本當局甚至眾多平民對世界的看法都變得更加強硬。他們愈發(fā)感到被孤立、被包圍，從而危機四伏。……國際間的協(xié)議限制其海軍力量的發(fā)展……日本在戰(zhàn)略物資方面嚴重依賴外國進口……越來越多的日本人感到民族的生存在此一舉?！?/p>

關(guān)于南京大屠殺和“慰安婦”的敘述

《世界文明史》對南京大屠殺的敘述非常簡略，只說日軍對中國軍民的抵抗進行報復(fù)，故而燒殺淫掠，其殘暴至極乃世所未聞。這本教科書對一幅日軍殺害中國戰(zhàn)俘的附圖，只有簡單的說明文字：“1937-1938年，隨著中國人不斷加劇地反抗日本侵略者，日軍開始大規(guī)模地濫殺無辜，試圖以恐怖令中國軍民屈服”。相比之下，張純?nèi)纭赌暇┍┬小贿z忘的大屠殺》一書對同一幅圖片的描述則是這樣的：

圖片顯示日軍占領(lǐng)南京后新兵用刺刀操練的場景，操練的活靶是中國戰(zhàn)俘。中間一位不幸（也許該說是萬幸）的戰(zhàn)俘已經(jīng)被刺死，而背景中的戰(zhàn)俘則被用刺刀“輕輕地”矯正位置，以更好地實施最后的致命一擊。就照片的真實性而言，它原本是漢口的法默爾（W.A. Farmer）先生寄送給Look雜志的，他說照片是一位日本士兵拍下來的，膠卷后來送到上海的一家日本照相館沖洗，館里的中國雇員多沖洗了幾張并外賣了出去。

對同一幅照片的說明，前者的超脫含混和后者的深入謹嚴一目了然。

《地球人類史》的敘述是，南京大屠殺期間日軍強奸了兩萬名婦女，殺死20萬俘虜和平民，然后洗劫并燒毀了整座城市。《世界的歷程》表示南京大屠殺期間被殺死的中國平民在20萬至30萬之間，且有“無數(shù)婦女遭到性侵襲”，但都是幾乎一帶而過。

對此描述最為充分的是《新全球史》。該書這樣描寫南京大屠殺：

殘酷的戰(zhàn)爭和強制性的占領(lǐng)，使中國成為第一個體驗第二次世界大戰(zhàn)殘酷性的國家。在侵略中國的過程中，日軍利用了導(dǎo)致大規(guī)?！獛缀跏请y以想象的——傷亡的手段。中國平民是最先受到對城市中心區(qū)的空襲所造成的影響的人；當日本轟炸機攻擊上海以減少中國軍隊的抵抗的時候，成千上萬的上海人被炸死。眾所周知的南京大屠殺表明了戰(zhàn)爭的殘酷，南京居民成為受種族優(yōu)越感鼓動的日本軍隊的犧牲品。在兩個月中，日本士兵強奸了7000名婦女，殺死了幾十萬名放下武器的士兵和手無寸鐵的平民，燒毀了占南京總數(shù)三分之一的住宅。日本士兵利用中國人充當練習(xí)刺刀的靶子或者用機槍掃射，造成大約40萬中國人失去了生命。

而對于“慰安婦”事件的前因后果，該書也有較為清晰準確的描述：

日本軍隊強征30萬14歲到20歲的女子到被稱為“舒適的家”或者“慰安中心”的軍隊妓院中充當軍妓。軍方將這些女子作為天皇的禮物提供給士兵，這些軍妓主要來自日本的殖民地，如朝鮮、中國臺灣和東北及日本在菲律賓和東南亞的其他占領(lǐng)區(qū)。80%的軍妓來自朝鮮。

這些“慰安婦”一天要接待20-30個男人。在戰(zhàn)區(qū)，這些婦女也面臨著與士兵同樣的風(fēng)險，許多人在戰(zhàn)爭中死去。還有一些人被日本兵殺害，尤其是如果她們試圖逃跑或者感染上性病的話。在戰(zhàn)爭結(jié)束的時候，日本士兵屠殺了大批慰安婦來掩蓋他們的罪行。建立慰安院背后的動機來自南京大屠殺，在這場大屠殺中，大量中國婦女被奸淫。為了避免發(fā)生強暴行為，日本軍隊強征軍妓，制造了又一次戰(zhàn)爭恐怖。在戰(zhàn)爭中活下來的慰安婦經(jīng)歷了深深的恥辱，或者隱瞞她們的過去或者回避她們的家人。戰(zhàn)后她們也沒有享受正常生活或者和平。

關(guān)于中國戰(zhàn)場的貢獻

對此，四部教材都沒有詳細交代，不過在字里行間也能讀出一些味道。比如，《世界文明史》對太平洋戰(zhàn)爭的敘述比較詳細，但其中也提到在珍珠港美軍基地遭襲之前，有“大約三分之一的日軍陷在了中國的泥沼之中”?！兜厍蛉祟愂贰芬卜Q：“盡管日軍在組織和戰(zhàn)斗技能上頗為先進，但其對中國的進攻卻并未得到自己所希望的結(jié)果。”《世界的歷程》說：“中共以在二戰(zhàn)中頑強抗日而贏得了支持?！毕啾?，《新全球史》的敘述仍是最全面的：“盡管日本取得了軍事成功，占領(lǐng)了中國部分土地，但是中國人的抵抗在整個戰(zhàn)爭中一直沒有停止過。日本的侵略激起了中國人的愛國主義情緒，并且隨著戰(zhàn)爭的繼續(xù)，這種情緒日益加深。到1937年9月，國民黨和共產(chǎn)黨結(jié)成反對日本的統(tǒng)一戰(zhàn)線，組成了大約擁有170萬名士兵的現(xiàn)役部隊。盡管中國軍隊沒能打敗擁有海上和空中優(yōu)勢的日本，但是到1941年，他們成功地牽制了一半的日本軍隊——大約75萬士兵。”

但是對中國抗戰(zhàn)的歷史地位，上述四部教材都沒有交代，也未做評論。

不難看出，美國的中學(xué)教材對中國抗戰(zhàn)的敘述還相對簡略，甚至有些輕描淡寫。近年來隨著中國發(fā)展和國際地位的提升，有關(guān)二戰(zhàn)中的中國戰(zhàn)場研究也在不斷增多，很多美國的歷史教師在教學(xué)中還會添加相關(guān)的內(nèi)容。但教科書通常是相對保守的，其內(nèi)容的變更往往受政治、教育和體制等多方面的影響。伴隨目前中美歷史學(xué)者和歷史教師之間更多更深入的交流和對話，我們有理由期待美國未來的中學(xué)歷史教材對這段歷史的敘述會變得更加準確、全面和豐滿。