陳月紅

摘 要：多媒體技術(shù)以它特有的魅力給學(xué)生的語言實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了和諧的語言環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)和能力起到了積極的作用。然而，在運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題。通過分析多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，提出了多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)，列舉了多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)例，證明教師只有合理運(yùn)用多媒體，才能優(yōu)化小學(xué)英語課堂，真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語教學(xué)；誤區(qū)；優(yōu)勢(shì)

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花架子”現(xiàn)象

各種各樣的多媒體效果，如：動(dòng)畫、聲音、特效等為小學(xué)英語教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板、單調(diào)的單詞、語法教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對(duì)其愛不釋手，備課時(shí)沒有經(jīng)過周密的思考和精心的設(shè)計(jì)，只是盲目地在課件中匯集大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而成為教學(xué)的干擾源，將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上，分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)可以提高教學(xué)效果，可是在教學(xué)實(shí)踐中，有些老師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為用而用。他們花很大力氣制作課件，以為自己的課件做得越漂亮，教學(xué)方法就越好，就是改善了教學(xué)，殊不知自己可能已經(jīng)在無意中忽視了教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體對(duì)輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上依賴為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果

著名的心理學(xué)家特瑞赤拉在1967年通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，l%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。教育心理學(xué)認(rèn)為，人們用聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)的約65%。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)恰恰能以色彩艷麗、生動(dòng)形象的畫面等提供給學(xué)生多種刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，以優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

三、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

設(shè)置情境是語言教學(xué)的生命，只有情境中的語言才充滿了生機(jī)與活力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

如，教學(xué)新版英語三年級(jí)上冊(cè)“colors”一課時(shí)，學(xué)生將要學(xué)習(xí)orange、pink和grey三個(gè)單詞，筆者不想把這三個(gè)單詞孤孤單單地割裂出來，機(jī)械式的講解，而是通過多媒體技術(shù)，把這三種顏色單詞放在同一個(gè)情境中，有聲有色地教授。通過巧妙構(gòu)思，使用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)那榫常断惭笱蠛突姨恰肥且粋€(gè)深受學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片，他們對(duì)其中的每一個(gè)人物都非常熟悉，恰

巧美羊羊的服裝、蝴蝶結(jié)是pink，灰太狼是orange，它的帽子又是orange，這樣就把這三種顏色整合在同一個(gè)故事情境中，巧妙地導(dǎo)入了新課。再如：在筆者所聽的一節(jié)課中，一位老師講授的是“問路”這一話題，他設(shè)計(jì)了上海世博會(huì)志愿者給外國人指路這一情境，首先使用多媒體課件，播放了2010上海世博會(huì)主題曲，并配上志愿者工作的公益廣告，然后邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)志愿者角色，為外國人指路，巧妙地導(dǎo)入新課。這種生動(dòng)形象的多媒體課件，使學(xué)生身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)谳p松愉快的“生活”中潛移默化地獲得知識(shí)，受到教育。

2.利用情境，講授新知

例如，《新版英語》六年級(jí)下冊(cè)“保護(hù)地球”一課，它的重點(diǎn)是要提醒學(xué)生深層次的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這種常識(shí)推廣的文章在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中可能會(huì)比較沉悶。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，筆者利用多媒體課件將藍(lán)天、白云、青山、碧水或憨態(tài)可掬的動(dòng)物等圖片與受到嚴(yán)重污染的灰蒙蒙的天、泥濘的河水、光禿禿的山等畫面進(jìn)行對(duì)比，再加上對(duì)各地區(qū)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，活躍學(xué)生的思維能力。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，從而能輕松、直接地理解所學(xué)內(nèi)容，將書本知識(shí)變?yōu)樽约赫嬲莆盏闹R(shí)。

總之，多媒體技術(shù)以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷