蘇炯泉

近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展得越來越好，但同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大部分關(guān)于小學(xué)生的丑聞?lì)l頻通過媒體曝光，讓廣大教育人士不得不引起重視，究其原因是與班級管理有著重要的關(guān)系。在現(xiàn)代班級管理中，小學(xué)階段的班級管理顯得尤為重要。小學(xué)生各方面的能力發(fā)展尚未成熟，更加需要班主任去加強(qiáng)引導(dǎo)，而班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。他的主要價(jià)值在于“育人”，在于讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但在目前的班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)校班級管理中存在的問題

1.學(xué)校不重視班主任的選拔和培訓(xùn)工作

一方面是對現(xiàn)任班主任的培訓(xùn)，學(xué)校方面認(rèn)為現(xiàn)任班主任多數(shù)是骨干教師，在班級管理、教學(xué)管理等工作方面都取得卓越的成績，經(jīng)常能夠?yàn)閷W(xué)校爭光，能夠讓家長、學(xué)生都很放心。但是，隨著社會的不斷進(jìn)步，信息的不斷更新，這些對學(xué)生有著或多或少的影響，同時(shí)也給班主任在班級管理工作方面帶來一定的難度。另一方面是對新入職的班主任的培訓(xùn)，學(xué)校方面認(rèn)為師范院校畢業(yè)的學(xué)生完全可以勝任班主任一職，根本沒有對班主任任職前的集體管理能力、思想凝聚力等各方面進(jìn)行有效的考核及鍛煉。隨著社會不斷的發(fā)展，教學(xué)文化有著進(jìn)一步的提升，而現(xiàn)在大部分的小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)仍然缺乏針對現(xiàn)代化小學(xué)班級管理進(jìn)行的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)班級管理理論處于過時(shí)的狀態(tài)。

2.管理方法陳舊

在這種模式下，班級管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動。通過出勤率、活動參與、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績等來量化班級工作。班主任對班級的管理只會采取經(jīng)驗(yàn)型的管理，沿用所謂自己一貫的作風(fēng)，不顧及學(xué)生發(fā)展的差異。管理的方法多數(shù)采取壓迫法，利用自己的權(quán)力、專制的手段去管理學(xué)生。久而久之，學(xué)生只能懷著恐懼的心情，循規(guī)蹈矩，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)。整個(gè)班級表面看來是統(tǒng)一了，教師似乎也恢復(fù)了自信心。其實(shí)這已經(jīng)給學(xué)生的心理帶來了影響，在學(xué)生的心理意識中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是圣旨，他們甚至?xí)宦牳改傅脑?。教師無論在學(xué)習(xí)和生活方面都不可能限制學(xué)生的自由，更不能管理與支配他們的行為，這樣只會壓抑兒童的獨(dú)立思考或者創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.小學(xué)生缺乏自我管理能力

隨著獨(dú)生子女的增多，常規(guī)管理問題中表現(xiàn)突出的諸多不良行為習(xí)慣，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是活潑、開放、思維較敏捷、樂于接受新事物、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）他們在思想道德方面缺乏愛心，往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。（2）他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。（3）他們在紀(jì)律制度方面相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的

約束。

二、小學(xué)班級管理對策

1.以學(xué)生為主體，更新班級管理觀念

在班級管理中，班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位置走下來，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念。正如魏書生老師所說的我們應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的積極需要。班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、演員，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不斷前進(jìn)；班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。老師要給學(xué)生自由的心理情感空間，但并不是說就是放縱學(xué)生的自我情感，在這個(gè)過程中，離不開教師或管理者給學(xué)生制定的規(guī)范，這個(gè)規(guī)范的制定既要有利于營造自由的學(xué)習(xí)氣氛，又要對學(xué)生的道德情感加以積極的引導(dǎo)。教師和管理者也要充分認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系，即學(xué)生自己的人際交往，這是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，與同學(xué)的接觸最多，同學(xué)之間的友愛、信任和尊重更加有利于創(chuàng)造自由平等的學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)習(xí)也就會更有意義。

2.制定班級管理制度

一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

3.增強(qiáng)班級凝聚力，營造良好班風(fēng)

小學(xué)班級管理需要班級凝聚力。首先，領(lǐng)導(dǎo)者的作用是很重要的。一個(gè)好的班級領(lǐng)導(dǎo)者能讓班級中的學(xué)生以在這個(gè)班為榮。其次，要使學(xué)生有歸屬感。在集體中，學(xué)生能夠感覺到溫暖，能夠感受到它帶來的好處，自然就會產(chǎn)生歸屬感。而這需要做到：確立班級共同目標(biāo)，讓同學(xué)們既做到共同奮斗又相互競爭；樹立榜樣，使班集體的同學(xué)有前進(jìn)的榜樣，弘揚(yáng)正氣。

良好的班風(fēng)是開展各項(xiàng)工作的前提，一個(gè)班級需要和諧，要有正氣。真正觸動學(xué)生的往往是班集體的輿論，班級的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀，可見營造一個(gè)良好的班級氛圍對班級的發(fā)展至關(guān)重要，這就需要老師去引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)班級是一個(gè)大家庭，提高學(xué)生的主人翁意識；學(xué)生在學(xué)校必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，讓學(xué)生明白學(xué)校制定的每一條紀(jì)律都是為了保護(hù)每一位同學(xué)，是為了維護(hù)大多數(shù)同學(xué)的利益；加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高每一位學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華