梁國志

【摘 要】新課改下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體性，發(fā)揮其主動性，形成良性互動，關(guān)注師生間情感交流，把握知識不是學(xué)習(xí)生活的全部，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗(yàn)，學(xué)會生活。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)課程目標(biāo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能和方法，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然環(huán)境、熱愛生活的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量的重要作用，理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程理念下如何提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性也是當(dāng)前教育者思考的問題，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會和認(rèn)識，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主，學(xué)生為輔。在這種氛圍下，學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對問題的觀點(diǎn)與看法，更談不上教師與學(xué)生對化學(xué)知識問題的討論，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此，改善目前的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了建立平等的師生關(guān)系，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)過程的質(zhì)疑、對教師知識的質(zhì)疑，讓其在教學(xué)過程中發(fā)表自己的意見。對此應(yīng)該使用肯定的語言進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生對教師提意見，并自由地參與到日常的教學(xué)中來，共同討論教學(xué)的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和愛好

興趣是最好的老師，是一個(gè)人學(xué)習(xí)、做事的關(guān)鍵。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)習(xí)化學(xué)最好的方法，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的很多“特殊有趣”的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，使其感受無限的樂趣，從而培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；也可以通過詼諧有趣的語言教學(xué)方式，充分發(fā)揮語言的魅力，通過有趣的話題引導(dǎo)和設(shè)置“陷阱”的辦法吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而引入課堂的主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)資源，利用動漫等實(shí)際的例子解決課本中的抽象問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣之余，學(xué)生會自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)資料，提高主動學(xué)習(xí)的能力。

三、讓學(xué)生主動參與科學(xué)探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式。積極開展科學(xué)探究，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。比如上氨氣易溶于水時(shí)，可先通過課本的噴泉實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析形成噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，什么原因能形成紅色的噴泉，如果要形成白色、黑色的噴泉，又是怎么做？如果沒有膠頭滴管，能否引發(fā)噴泉，如果可以，又應(yīng)如何操作；如果不是氨氣，而是二氧化碳，能否形成噴泉實(shí)驗(yàn)？二氧化碳在水中的溶解度不大，換成氫氧化鈉溶液呢？一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，這樣可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，從而主動的去學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料、同學(xué)之間討論，從而提高自主學(xué)生的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力

在教學(xué)過程中，教師在介紹具體知識時(shí)，應(yīng)該系統(tǒng)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生從感悟和接受知識的過程中掌握歸納和演繹的方法。歸納和演繹的具體方法有三種。第一，個(gè)別與一般。在元素知識點(diǎn)的歸納中，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)元素性質(zhì)推理出一族元素的共有屬性，然后用推理的方法掌握此類元素中其他元素的性質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素---氯》時(shí)，通過對氯氣的性質(zhì)，氯氣與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，而酸可與堿反應(yīng)生成鹽和水，從而得出氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)。而與氯元素同一族的溴單質(zhì)，結(jié)構(gòu)與氯氣相似，也會有類似于氯氣的性質(zhì)，而氟氣卻又不一樣，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生去分析歸納，增加學(xué)生的演繹能力。第二，對立與統(tǒng)一。在歸納化學(xué)知識時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識物質(zhì)的相互關(guān)系和變化規(guī)律，如氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、酸和堿、化合和分解等等關(guān)系中對立統(tǒng)一的規(guī)律。第三，宏觀與微觀性質(zhì)。宏觀性質(zhì)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)，微觀性質(zhì)則是物質(zhì)內(nèi)部的表現(xiàn)，比如在學(xué)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》時(shí)，要學(xué)生充分意識到“物質(zhì)的量”是連接宏觀世界與微觀世界的橋粱，讓學(xué)生知道這是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要物理量。

五、設(shè)計(jì)開放習(xí)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間

以往，很多老師都是通過大量的、重復(fù)性的試題雖然提高了學(xué)生解題的正確率，但是卻使學(xué)生的思想僵化，而題型的適度開放既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊的空間。例如在學(xué)完銅與硝酸的反應(yīng)后，學(xué)生知道，銅能與硝酸反應(yīng)而不與稀硫酸反應(yīng)，我安排了這樣一道題：“將0.3mol銅投入到100mL0.2mol/L的硝酸和0.2mol/L硫酸溶液中，充分反應(yīng)后溶液中的銅離子物質(zhì)的量濃度是多少（假設(shè)體積不變），而從讓學(xué)生討論，銅與硝酸反應(yīng)生成硝酸銅，而硝酸銅與硫酸不反應(yīng)，銅也與稀硫酸不反應(yīng)，三者混在一起呢？讓學(xué)生知道反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是銅與氫離子、硝酸根離子反應(yīng)。（1）由于題型的開放，有利于學(xué)生更好地掌握技巧。（2）由于設(shè)計(jì)的問題是學(xué)生感興趣的，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都能參與的，學(xué)生可獲得各種水平的解答，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。（3）尋求答案的過程確立了學(xué)生的主體地位。

六、注重學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)評價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的一部分，它對學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用，能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，學(xué)習(xí)評價(jià)方式的選擇就變得尤為重要。目前，學(xué)習(xí)評價(jià)的方式有很多，例如診斷性評價(jià)、合理的形成性評價(jià)以及總結(jié)性評價(jià)等等，無論選擇哪種評價(jià)方式，其宗旨都是從全方位對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。針對高中化學(xué)而言，對學(xué)生的評價(jià)要將學(xué)習(xí)的過程發(fā)展作為重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到自身評價(jià)和互評中。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價(jià)認(rèn)知體系，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

七、教師應(yīng)營造一個(gè)良好的課堂氛圍

讓學(xué)生在沒有心里壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真正的有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，把感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感悟是學(xué)生主體對外部知識、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對事物的重新組合，他的主體是學(xué)生本身，這是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。郭思樂教授說：“學(xué)生不只是教育的對象，更是教育過程中的重要資源，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生能量?！闭n堂教學(xué)過程必須盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識，只有學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來的知識才是有生命力的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的過程中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生與教師共同提升。學(xué)習(xí)必修2《化學(xué)能與熱能》一節(jié)時(shí)，先列出學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，自己給出結(jié)果，教師總評價(jià)，最后讓學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中的收獲與感受。

由此可見，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效果、效益。只有有利于學(xué)生知識的把握、能力的提高、潛能的開發(fā)、聰明的生成、人格的完善，同時(shí)又有利教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。