謝芳潔

摘 要：“羅斯福新政”是高三歷史復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，通過(guò)“羅斯福新政”的復(fù)習(xí)課，提出復(fù)習(xí)導(dǎo)入要注重知識(shí)串聯(lián)，突出主干知識(shí)；要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高理解能力；要注重精選多練，力求舉一反三；要注重課堂小結(jié)，深化學(xué)習(xí)感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求讓歷史復(fù)習(xí)課充滿活力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí)課；有效設(shè)計(jì)；高效課堂；運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0072-01

高三是整個(gè)高中教學(xué)的重要階段，高三教學(xué)肩負(fù)著承上啟下的重任，既要為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也要在高考選拔中培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此，高三歷史教師選擇何種教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，是很多畢業(yè)班的教師都在關(guān)注的問(wèn)題。“羅斯福新政”是高三歷史復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。2016年的高考選修說(shuō)明要求學(xué)生掌握“羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容和特點(diǎn)和羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”。為了更好地進(jìn)行這輪復(fù)習(xí)課，必須仔細(xì)研讀教材，并在教參外查找大量史料，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考、突破重難點(diǎn)，提高歷史復(fù)習(xí)課的有效性。

一、注重知識(shí)串聯(lián)，突出主干知識(shí)

隨著新課程改革的深入，對(duì)歷史教師專業(yè)發(fā)展也有了新的目標(biāo)和要求。歷史教師的教育能力和教學(xué)技能決定著歷史教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。歷史教師只有多閱讀、多研究，才能更好地教授歷史。高三歷史教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，要構(gòu)建高效的歷史課堂，教師必須認(rèn)真研讀考試說(shuō)明和課標(biāo)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在知識(shí)群中找準(zhǔn)主干知識(shí)，突出主干知識(shí)教學(xué)。也就是要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，將歷史知識(shí)縱橫串聯(lián)，注重各教學(xué)專題之間的有機(jī)聯(lián)系，形成體系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確而全面地掌握歷史知識(shí)，使整個(gè)知識(shí)范圍舉重明輕、層次清楚。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高理解能力

剖析近年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)越來(lái)越注重從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，基于新材料、新情境來(lái)考察學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。據(jù)此，教學(xué)時(shí)教師要善于依據(jù)各種史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在分析羅斯福調(diào)整工業(yè)的主要措施這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生理解，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供《紐約時(shí)報(bào)》登載的羅斯福召集煤礦業(yè)主的一則新聞和美國(guó)1933年制定的《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》《工資工時(shí)法》部分內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生分析新政府對(duì)工業(yè)的調(diào)整政策的突出特點(diǎn)。通過(guò)以上材料的呈現(xiàn)和教師的提問(wèn)，能夠避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中的枯燥感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)材料的分析，學(xué)生能夠理解羅斯福新政的突出特點(diǎn)：國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。至于《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》中涉及改善工人的權(quán)益等問(wèn)題，羅斯福則完全是針對(duì)美國(guó)爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的直接原因而采取的措施。目的是刺激消費(fèi)，緩解因盲目生產(chǎn)而引起的產(chǎn)品過(guò)剩。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就可以為后面分析羅斯福新政的實(shí)質(zhì)打下伏筆。

三、注重精選多練，力求舉一反三

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力不是靠教師灌輸提升的，而是通過(guò)不斷的解題訓(xùn)練，在分析中鞏固和深化知識(shí)，培養(yǎng)能力。當(dāng)然，這需要教師精選習(xí)題，才能達(dá)到舉一反三的效果。教師在備課時(shí)要在教材、參考書(shū)、過(guò)往的習(xí)題中仔細(xì)研讀，學(xué)生才能學(xué)得更高效。“羅斯福的新政”復(fù)習(xí)課上，在分析完羅斯福新政的作用后，可以精選“羅斯福為實(shí)施新政，對(duì)傳統(tǒng)的權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整”和“新政實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了幾個(gè)預(yù)想不到的新問(wèn)題”兩個(gè)材料讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生解答新政可能產(chǎn)生的后果。使學(xué)生明確羅斯福新政在應(yīng)對(duì)危機(jī)的過(guò)程中除了使美國(guó)度過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，緩和社會(huì)矛盾，遏制法西斯勢(shì)力，維護(hù)美國(guó)民主制度，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式外，還產(chǎn)生了其他一些預(yù)想不到的新問(wèn)題，這就為后面二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的新變化復(fù)習(xí)打下了伏筆。

四、注重課堂小結(jié)，深化學(xué)習(xí)感悟

歷史課堂的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是記住一些歷史知識(shí)，更重要的是以史為鑒，形成正確的歷史觀，客觀、冷靜地審視當(dāng)下社會(huì)，對(duì)當(dāng)下社會(huì)有深入的思考，并看清今后社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。如此，歷史教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的成效。在這堂復(fù)習(xí)課上，教師要和學(xué)生一起總結(jié)，感受羅斯福不怕困難、銳意改革的精神；要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅斯福新政使美國(guó)從資本主義國(guó)家過(guò)渡到國(guó)家壟斷資本主義階段；而且要讓學(xué)生知道這對(duì)我國(guó)當(dāng)前深化改革，追求全面小康也有一定的借鑒意義。畢竟歷史是一面鏡子，過(guò)去和現(xiàn)在是有諸多相似、相通的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，復(fù)習(xí)課在高中歷史教學(xué)中占有著重要的地位。教師要以生為本，要落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)，要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人全身心參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂才會(huì)高質(zhì)高效。復(fù)習(xí)課不是炒冷飯，而是二次深加工，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面、深入的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得每次復(fù)習(xí)課都有一種新認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史課堂充滿興趣，復(fù)習(xí)課才能真正達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)，教師更要在歷史課堂的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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