周友鳳

（湖南省永州市道縣白馬渡中學(xué) 湖南永州 425308）

淺析如何提高初中生物教學(xué)的效率

周友鳳

（湖南省永州市道縣白馬渡中學(xué) 湖南永州 425308）

生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)等等科技研究開(kāi)發(fā)。在九年義務(wù)教育中初中階段生物是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課，而在小學(xué)的時(shí)候?qū)W生就通過(guò)自然學(xué)科開(kāi)始接觸生物方面的知識(shí)。初中的生物課起到一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)深度學(xué)習(xí)和鞏固，對(duì)高中學(xué)習(xí)相對(duì)知識(shí)難打好基礎(chǔ)。生物學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)生物高科技人才。而在以往的傳統(tǒng)教育中，生物教學(xué)效率往往差強(qiáng)人意，面臨新課改背景下教師的首要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣提高生物教學(xué)效率，到達(dá)提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等終生受益的能力。

初中生物課 提高 生物教學(xué) 效率

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也逐漸完善，學(xué)生的全面發(fā)展是已經(jīng)有計(jì)劃的逐漸實(shí)施。在高考改革的大趨勢(shì)下，未來(lái)高中不在分文理科，教師要打破學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)于生物是所謂“副科”的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生全面平衡發(fā)展語(yǔ)數(shù)外政史地理化生。怎樣保證生物教學(xué)的效率，下面我就談?wù)勱P(guān)于這個(gè)問(wèn)題的想法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程核心觀念是轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展德智體美勞。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳輸正確的現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的哪科成績(jī)好就喜歡上哪科的思想，認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外以外的科目算“副科”，這些科目?jī)H僅只對(duì)自己的升學(xué)考試有相關(guān)聯(lián)系，這種錯(cuò)誤的觀念會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這僅僅是一個(gè)折校的開(kāi)門(mén)磚，忽略本學(xué)科的教學(xué)目的。教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后通過(guò)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高自身教育素質(zhì)和文化素質(zhì)。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造活潑氛圍

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要考慮幾個(gè)原則：1.層次性。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于受到各種原因的影響，導(dǎo)致他們?cè)诟鞣N知識(shí)認(rèn)知上存在著各種程度的差異。教師要尊重這種差異，設(shè)計(jì)各種層次的問(wèn)題，既能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性也能滿足各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求是一致的，打破以學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)劃分學(xué)生的好壞，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，初級(jí)根據(jù)書(shū)本材料就能得到知識(shí)，中級(jí)是通過(guò)對(duì)課本知識(shí)上深度的思考解決的問(wèn)題，高級(jí)問(wèn)題是要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)相互結(jié)合解決問(wèn)題。這三個(gè)層次的問(wèn)題主要目的是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的。2.有趣性，充分運(yùn)用學(xué)生的好奇心性，設(shè)計(jì)幽默有趣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)以一種輕松的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)中，這種輕松的的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)認(rèn)知到學(xué)習(xí)不是一件枯燥乏味的事，更能積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)討論中。3.啟發(fā)性。在課堂上提問(wèn)不但可以調(diào)動(dòng)全班積極學(xué)習(xí)和營(yíng)造活潑氛圍外，還可以讓學(xué)生在思考受阻的時(shí)候老師可以提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)手操實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物知識(shí)在課本上顯示的很抽象，對(duì)于剛接觸不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)于理解困難。想要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步是讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有興趣。在蘇教版八年級(jí)生物教材中上冊(cè)有10個(gè)實(shí)驗(yàn)課課程，其中三個(gè)是探究實(shí)驗(yàn)，下冊(cè)有13個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中有7個(gè)是探究實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都是需要學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中去，直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把抽象的知識(shí)實(shí)華話。比如：探究：果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生知道果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的有四種方式即風(fēng)力傳播、人或動(dòng)物傳播、自身機(jī)械力量、水利傳播。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察和交流等活動(dòng)中證明果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。我們一起動(dòng)手來(lái)操作這些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)說(shuō)需要的材料：剪刀、蒲公英種球、蒼耳、黃豆夾、標(biāo)記筆、尺子、紙、計(jì)算器扥等，然后讓學(xué)生分為三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

第一組：風(fēng)力傳播實(shí)驗(yàn)

①把準(zhǔn)備好的蒲公英種球平均分成A、B兩組

②用剪刀把A組蒲公英種球的傘毛減掉，B組不做任何改變

③分別把A、B組種子放在同一平面上

④分別對(duì)A、B組用同等大小的風(fēng)力吹動(dòng)，持續(xù)5秒

⑤分別記錄兩組最遠(yuǎn)距離和最近距離，為了精確得出結(jié)果，計(jì)算總長(zhǎng)距離，算出平均值。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)出，有傘毛的比沒(méi)有傘毛的蒲公英種子飛的更遠(yuǎn)，蒲公英種子的傘毛結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合風(fēng)力傳播，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分運(yùn)用了數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)精確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，減少了不必存在的誤差。

第二組：人或動(dòng)物傳播

①準(zhǔn)備形態(tài)相似的蒼耳40顆，平均分成A、B兩組，每組20顆

②把A組的20顆蒼耳用剪刀減去鉤刺，B組不做任何改變

③把A、B兩組的蒼耳平攤在干凈的桌面上，分別用同等規(guī)模和大小的新毛巾鋪在蒼耳上

④分別同時(shí)掀開(kāi)毛巾，又用同等力度抖動(dòng)毛巾，分別記錄毛巾上蒼耳的數(shù)量

⑤重復(fù)做實(shí)驗(yàn)3次，分別計(jì)算總數(shù)，然后平均計(jì)算每次每張毛巾的蒼耳數(shù)量

實(shí)驗(yàn)得出，減掉蒼耳鉤刺的平均數(shù)量在3顆，有鉤刺的蒼耳平均數(shù)量達(dá)到15顆?？梢缘贸錾n耳的鉤刺容易依附在人或者動(dòng)物有利于種子的傳播。

第三組：自身機(jī)械力量實(shí)驗(yàn)

①準(zhǔn)備十個(gè)同等大小的成熟的黃豆夾，平均分成A、B組，A組把每個(gè)黃豆夾都剝開(kāi)，分別放好，B組不用剝開(kāi)，直接分別放好就行。

②在桌面上用筆做好一個(gè)標(biāo)記，大約離地面垂直距離1m，先讓A組剝開(kāi)果皮的黃豆從標(biāo)記點(diǎn)自由垂直落下（模擬黃豆成熟落下的高度）。然后標(biāo)記5顆黃豆的落點(diǎn)，然后根據(jù)桌面標(biāo)記點(diǎn)對(duì)應(yīng)地面上做好標(biāo)點(diǎn)，測(cè)量出每個(gè)黃豆落下的距離，并算出平均值。

③在桌面標(biāo)記點(diǎn)上讓B組未剝開(kāi)果皮的黃豆夾自由垂直落下，然后標(biāo)注每個(gè)黃豆最終的停下了的點(diǎn)，然后測(cè)量出距離，算出平均值。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：A組黃豆的落下的平均距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于B組黃豆的落下的平均距離。也就是說(shuō)種子借助果皮掉下來(lái)扭裂產(chǎn)生的力量比沒(méi)有果皮的種子彈得更遠(yuǎn)。最終得出黃豆就是借助自身機(jī)械力量傳播的。

最后讓三個(gè)小組的成員相互交流總結(jié)種子傳播方式的特點(diǎn)。最終歸納了圖表1。

表1 種子傳播方式比較

學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也能提高學(xué)生對(duì)上課的積極性。這次實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生明白，種子傳播是根據(jù)自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的傳播方式的。在生活中學(xué)生可以根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來(lái)開(kāi)闊探索新的知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體提高生物課堂效率

運(yùn)用多媒體設(shè)備可以改變枯燥乏味單一的傳統(tǒng)黑板授課的教學(xué)模式，另外運(yùn)用圖片、視頻、音頻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容直觀的傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。多媒體可以增加課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生在課堂上獲取信息效率。另外實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中重中之重，由于實(shí)驗(yàn)課受到時(shí)間的限制，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)課上呈現(xiàn)出的結(jié)果，或者在教師做實(shí)驗(yàn)課時(shí)候，學(xué)生由于排座位的原因，導(dǎo)致有些后面學(xué)生的無(wú)法清晰的看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這會(huì)大大降低課堂效率，在這些方面多媒體可以彌補(bǔ)這不足。可以通過(guò)多媒體播放圖片和視頻，讓學(xué)生能直觀了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

總之，教學(xué)面對(duì)都是學(xué)生，學(xué)生在思維上存在著不可預(yù)知的差異性，教師不能生搬硬套以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也不能設(shè)計(jì)一個(gè)籠統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)通過(guò)了解學(xué)生興趣愛(ài)好，準(zhǔn)確切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生有疑惑的時(shí)候?qū)ふ乙粋€(gè)適合學(xué)生理解的方向解惑，為學(xué)生打好生物基礎(chǔ)。

[1]鐘南京. 注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J].新課程·中學(xué)，2013（11）：363.

[2]胡光容. 注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中生物課堂效率[J]. 小作家選刊，2016（18）：126-127.