鄧忠武

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 教育

管理 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

0057-01

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是在我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，伴隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移就業(yè)而產(chǎn)生的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)特殊的社會(huì)群體，學(xué)校需要給予高度的重視，在安全、生活、學(xué)習(xí)、心理狀況等方面給予關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理。

一、西林縣留守兒童現(xiàn)狀

百色市西林縣屬于革命老區(qū)，有壯、漢、苗、瑤、彝、仡佬等多個(gè)民族。西林縣系典型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)縣份，產(chǎn)出率低，這就迫使大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工謀生。

（一）西林縣勞務(wù)輸出情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，西林縣農(nóng)村外出務(wù)工人員26 593人，占農(nóng)村勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)84 001人的31.66%。

（二）留守兒童情況。全縣在校學(xué)生總數(shù)33 720人，其中留守兒童10 413人，占在校生總數(shù)的30.88%。

從以上數(shù)據(jù)看，2014年全縣留守兒童已突破萬(wàn)人。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于缺乏必要的、正確的家庭監(jiān)護(hù)，加上一些社會(huì)不良環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童存在比較嚴(yán)重的情感交往問(wèn)題與心理健康問(wèn)題。筆者對(duì)本校6個(gè)年級(jí)6個(gè)班次的60名學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)15個(gè)性格孤僻的學(xué)生，其中12個(gè)是留守兒童，而另3個(gè)來(lái)自單親家庭。

二、留守兒童教育管理策略

留守兒童的心理健康與學(xué)校的教育管理息息相關(guān)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的教育管理，關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題。

（一）抓好留守兒童的安全保障工作

學(xué)校是留守兒童生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在留守兒童親情缺失和監(jiān)護(hù)缺位的情況下，承擔(dān)著為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件的重要使命。因此，學(xué)校要建立健全安全教育和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)安全教育和管理。同時(shí)，要建立檔案管理制度，準(zhǔn)確記載家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等情況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展工作。組織各種安全風(fēng)險(xiǎn)模擬場(chǎng)景演練，提高留守兒童對(duì)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知，增強(qiáng)防范意識(shí)與逃生能力。

（二）搭建留守兒童與家長(zhǎng)間的溝通平臺(tái)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。許多外出務(wù)工的父母往往忽略了這一點(diǎn)，他們經(jīng)常給孩子寄錢(qián)物，卻長(zhǎng)年不曾給孩子一個(gè)電話(huà)、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，這就造成了孩子的情感渴求。因此，學(xué)校有必要為家長(zhǎng)與留守兒童搭建一個(gè)定期溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)牽線(xiàn)搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感問(wèn)題。

一要建立健全“留守兒童”檔案。學(xué)校每學(xué)期對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的調(diào)查，詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況，明確落實(shí)監(jiān)管人，做到一人一冊(cè)。二是建立聯(lián)系制度。學(xué)校要建立留守兒童與外出務(wù)工父母及班主任與外出務(wù)工家長(zhǎng)的聯(lián)系制度，走出一條學(xué)校、家庭教育互動(dòng)的路子。并要求外出務(wù)工家長(zhǎng)做到“四個(gè)一”：即每周給孩子打一個(gè)親情電話(huà)；每月給孩子寫(xiě)一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個(gè)一”：即每月與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡，做好家訪(fǎng)記錄；每月和留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行一次通話(huà)，每學(xué)期期末給留守兒童的家長(zhǎng)寫(xiě)一份家庭教育建議。

（三）重視留守兒童的心理健康問(wèn)題

重視留守兒童問(wèn)題，重點(diǎn)在于如何解決心理健康問(wèn)題。一是全面掌握留守兒童的基本情況。對(duì)本班級(jí)的留守兒童要有充分的了解，弄清他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。二是建立健全留守兒童檔案，為他們建立《心理健康卡》，并作詳細(xì)記錄，適時(shí)地對(duì)他們的不正常行為表現(xiàn)進(jìn)行干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給予他們更多的心靈關(guān)懷。三是經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。除了組織留守兒童開(kāi)展閱讀、朗誦、演講、美術(shù)、書(shū)法等比賽，還給留守兒童過(guò)生日，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

總之，解決好農(nóng)村留守兒童的安全保障與心理健康問(wèn)題不是一朝一夕的事，它需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同的關(guān)注與努力。學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童的教育管理工作，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）