文小蘭

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 節(jié)奏感

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0116-01

節(jié)奏是音樂的基本要素之一，節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂的前提和基礎(chǔ)，在某種程度上可以說“節(jié)奏是音樂的生命”，沒有節(jié)奏，就沒有優(yōu)美樂曲的形成。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感不僅有助于提升小學(xué)生對音樂的感知以及審美能力，還有助于學(xué)生提高思想情操，升華情感，增強音樂的感染效果。那么，在教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感？筆者認(rèn)為，可以從以下方面入手。

一、強化聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的必修課。雖然學(xué)生對節(jié)奏的概念還很陌生，但在實際生活中，卻不乏各種帶有節(jié)奏的聲音。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感方面，教師不妨從強化學(xué)生的聽力訓(xùn)練入手，讓學(xué)生傾聽各種聲音的節(jié)奏，并通過模仿初步感知節(jié)奏。最全最美的節(jié)奏往往都蘊藏在生活中，比如鳥兒的鳴叫、汽車的喇叭聲、火車的鳴笛聲，以及風(fēng)吹樹葉的聲音、小河流水的聲音、動物奔跑的聲音……教師要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會在傾聽聲音的過程中初步感知節(jié)奏，喜歡節(jié)奏，進而模仿各種節(jié)奏。此外，還可以借助課堂教學(xué)讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)節(jié)奏感。如在教學(xué)歌曲《牧羊女》時，教師可以先把第一段的節(jié)奏譜出示給學(xué)生，讓學(xué)生先試聽再練習(xí)。為了強化訓(xùn)練效果，教師還可以在此基礎(chǔ)上，加上力度變化后讓學(xué)生進行拍擊訓(xùn)練，并把相應(yīng)的力度記號填寫在括號里，讓學(xué)生進行拍擊訓(xùn)練，最后在傾聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以回旋曲的形式拍擊第三段節(jié)奏。如此一來，學(xué)生在反復(fù)傾聽和拍打下，節(jié)奏感自然得到了有效的培養(yǎng)與提升。由此可見，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感方面，教師要多管齊下，采用多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從傾聽入手，通過觀察與模仿，在聽與仿的過程中，加強對節(jié)奏感的認(rèn)識，提升把握節(jié)奏的能力。

二、注重體態(tài)律動訓(xùn)練

體態(tài)律動法是達爾克羅茲提出的一種結(jié)合肢體運動進行的節(jié)奏感教學(xué)方法。小學(xué)生具有活潑好動的特點，在教學(xué)時，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將體態(tài)律動訓(xùn)練引入課堂，讓學(xué)生隨著節(jié)奏做律動，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以增強學(xué)生的節(jié)奏意識，使學(xué)生的節(jié)奏感得到很好的培養(yǎng)。如《粉刷匠》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用歡快的旋律進行演唱。在教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“粉刷匠是一個勤勞的孩子，那么，他在刷墻的時候會做些什么呢？請大家想象一下他可能會做出的各種動作?！比缓笞寣W(xué)生邊唱邊表演，加上自己想象的動作。如此一來，學(xué)生們有的唱，有的做“刷刷”的動作，手腦并用，既動口又動手，全身都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)體驗中。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵學(xué)生把自己創(chuàng)作的各種節(jié)奏律動表演給大家看，學(xué)生定會覺得音樂既好玩又有趣。可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把拍擊、跑步、單足跳、搖擺、雙足跳等各種律動方式引入課堂，讓學(xué)生用律動的方式來感受和表達節(jié)奏，這樣的教學(xué)方法簡單、好玩易學(xué)，便于學(xué)生理解和接受音樂知識，真正促進節(jié)奏感的形成。

三、將樂器引入課堂

除了讓學(xué)生聽清節(jié)奏、注重體態(tài)律動訓(xùn)練之外，要想使學(xué)生的節(jié)奏感有質(zhì)的提升與飛躍，還離不開樂器的敲打感知與運用。因此，在教學(xué)中，教師要極力挖掘教材中潛藏的有價值的教學(xué)因素，并讓學(xué)生通過樂器去完成和體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。如《小鼓響叮咚》是一首非常歡快的兒童歌曲，在教學(xué)中，教師可以把小鼓帶到課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道小鼓是怎樣說話的嗎？”接著再把節(jié)奏卡1：x x x | x x x|出示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用樂器把握鼓點，敲出節(jié)奏。在學(xué)生初步把握這些節(jié)奏后，再把節(jié)奏卡2：x x x x | x x x — |出示給學(xué)生，讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。這樣配上合適的音樂，再加上有力的鼓點，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲的演唱，而且在樂器的觸摸與刺激下，對學(xué)習(xí)節(jié)拍、節(jié)奏更有興致了。在教學(xué)中，運用樂器可以讓學(xué)生將心里想的、嘴上說的以及手腳拍打的各種動作以具體形象的形式表現(xiàn)出來，在各種樂器體驗中由衷地感受到節(jié)奏給人帶來的快樂，因此，教師要挖掘音樂教材中隱藏的節(jié)奏旋律，讓學(xué)生去表達和體驗，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

如果說旋律是音樂的血肉，那么，節(jié)奏就是音樂的骨架。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重從小對學(xué)生進行節(jié)奏感的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自去傾聽、感受，去模仿、體驗、創(chuàng)造……唯有如此，才能使學(xué)生在節(jié)奏感的影響下受到音樂熏陶，從而激發(fā)熱愛生活、熱愛音樂的熱忱，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（責(zé)編 周翠如）