丁玲

【關(guān)鍵詞】愛國主義教育 歷史教學

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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《戰(zhàn)國策》中提到“周君豈能無愛國哉”，這說明中國自古就崇尚愛國主義情感。在不同的歷史時期愛國主義有不同的表現(xiàn)形式，對于21世紀的中國來說，更要強化對民眾的愛國主義教育。在歷史課上進行愛國主義教育可以促進學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀。具體應(yīng)該如何做呢？筆者認為有如下方法。

一、微課展示，沖擊視覺

《愛國主義教育實施綱要》中提出，中華民族創(chuàng)造了燦爛的文明，形成了具有強大生命力的傳統(tǒng)文化，這是進行愛國主義教育的寶貴資源。在教學中利用微課展示中華民族歷史上的文明成果，可以給學生視覺上的沖擊，讓他們在祖國燦爛的文明面前產(chǎn)生民族自豪感，從而更加熱愛自己的祖國。

初中歷史課中有很多內(nèi)容都適合使用這樣的方法進行教授，例如在教學《燦爛的青銅文明》這一課時，為了讓學生更好地了解我國夏商周時期的燦爛文明，體會到中華文明的歷史悠久，筆者利用多媒體課件，全方位展現(xiàn)了該時期的青銅文明，讓學生產(chǎn)生了內(nèi)心的震撼。利用多媒體課件可以展示大量青銅器出土文物，還可以展示一些考古挖掘的場面。如展示司母戊鼎的挖掘現(xiàn)場，向?qū)W生介紹該鼎的重量達到了832公斤，需要兩百多個奴隸共同完成它的鑄造任務(wù)；又如展示四羊方尊的圖片，指導(dǎo)學生欣賞該青銅器精致的造型，提出問題讓學生思考：“這個青銅器和之前的鼎在造型和風格上有什么不同之處？”除此之外，還可以讓學生觀看一些介紹當時鑄造工藝的紀錄片，如讓學生觀看三星堆出土的青銅器，了解當時中國的西南地區(qū)同樣也擁有高超的青銅冶煉技術(shù)。在欣賞了這些多媒體課件之后，學生對夏商周時期的青銅文明會有一個形象的認識。精美的青銅器圖片和視頻給了學生視覺上的沖擊，讓他們情不自禁地對中華悠久的歷史文明產(chǎn)生敬畏之情，由此產(chǎn)生愛國情感。

二、收集史料，沖撞心靈

初中歷史課程標準提出通過學習歷史上的重大事件可以讓學生總結(jié)歷史教訓(xùn)，筆者在教學中不僅讓學生了解中國歷史上輝煌燦爛的篇章，同時還讓學生充分了解一些屈辱的歷史。讓學生以小組合作的方式收集相關(guān)史料，在合作學習中接受心靈的撞擊，從而產(chǎn)生歷史榮辱感。

例如在教學《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課的時候，可以讓學生分小組收集與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭有關(guān)的史料，讓他們通過對史料的閱讀形成心靈撞擊，對國家和民族的命運更加關(guān)心。為了指導(dǎo)學生更好地收集相關(guān)史料，可以向?qū)W生提出一系列問題，讓他們帶著問題收集史料，以此鍛煉他們的歷史思維能力。例如，為了讓學生更好地了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭產(chǎn)生的始末，首先可以讓學生收集資料，了解甲午戰(zhàn)爭后中國面臨怎樣的局面，帝國主義為了瓜分中國采取了什么行動，列強如何利用搶占租借地等方法來霸占中國的領(lǐng)土。其次，可以讓學生收集與義和團運動有關(guān)的史料，如山東人民如何在壓迫之下進行反抗而發(fā)起義和團運動，了解關(guān)于義和團運動的歷史評價。再次，可以向?qū)W生提出問題：“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中有哪些國家參與？說說這些國家參與戰(zhàn)爭的時間和領(lǐng)導(dǎo)人的名字，再結(jié)合史料談?wù)勥@些國家的意圖是什么。義和團和部分清朝官兵在這次戰(zhàn)爭中有怎樣的表現(xiàn)?！弊詈笞寣W生了解這次戰(zhàn)爭的結(jié)果如何，并提出疑問：“為什么在那么短的時間內(nèi)，京城會兩次被攻破，這意味著什么？”通過對史料的收集和整理，學生更加全面地了解這段歷史，從歷史恥辱中吸取教訓(xùn)，在品讀史料的過程中培養(yǎng)愛國情感。

三、角色扮演，強化體驗

任繼愈說過，歷史教學應(yīng)該是愛國主義教育的一個十分重要的切入點。筆者在教學中以角色扮演作為切入點，讓學生身臨其境，通過強化體驗的方法來更好地理解歷史事件。

例如在教學《戊戌變法》這一課的時候，筆者便采用了角色扮演的方法。在戊戌變法的過程中，有一些事件是極其重要的，比如“公車上書”和“百日維新”。筆者讓學生在充分閱讀課文內(nèi)容之后，以小組為單位收集了一些相關(guān)的歷史資料，進行總結(jié)之后，合作編排歷史短劇，以譚嗣同、康有為等人作為主要人物，展現(xiàn)這些人物在百日維新過程中所做的事情。為了讓學生更好地投入到角色扮演中，編出更有質(zhì)量的劇本，筆者向?qū)W生提出了一系列問題，促進學生深入思考。這些問題包括：“譚嗣同、康有為等人為了維新提出了一些什么建議？哪些是政治方面的，哪些是經(jīng)濟方面的，哪些又是文化教育方面的？”“康有為三次上書光緒帝，提出要維新變法，在這個過程中，他遭遇到了哪些力量的阻撓？嘗試將舌戰(zhàn)群儒等場面通過短劇的形式表現(xiàn)出來。”“維新失敗之后，康有為、梁啟超等人逃到了國外，但是譚嗣同卻為國獻身，可以將這部分內(nèi)容用短劇的形式展現(xiàn)出來，并嘗試分析譚嗣同為什么會這么做。”圍繞這篇課文，學生們編出了好幾個精彩的歷史短劇，全方位地展現(xiàn)了當時的歷史場景，而他們也在這個過程中得到了愛國主義教育。角色扮演的方法可以讓學生積極參與課堂學習，對歷史事件有更加清晰的認識，得到更多感受和啟發(fā)。

四、聯(lián)系現(xiàn)實，學以致用

初中歷史課程標準提出在歷史教學中要讓學生理解人和人、人和社會以及人和自然的關(guān)系，從而讓學生更加關(guān)注中華民族甚至是全體人類的命運。筆者在教學中讓學生學以致用，將學過的歷史知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，通過分析一些歷史事件，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

例如在教學《改革開放》這一課的時候，筆者便以“家鄉(xiāng)的昨天、今天和明天”作為題目，讓學生進行自主探究。筆者讓學生首先向自己的父母、祖輩了解一下改革開放之前，中國的經(jīng)濟文化是什么樣的；然后嘗試從網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶋H調(diào)查中了解一下自己身邊的國企改革的具體情況，并與歷史聯(lián)系起來，說說我國為什么要進行改革開放；要如何理解“落后就要挨打”這句話，在歷史中有什么具體實例證明了“落后就要挨打”，為什么說改革開放展現(xiàn)了時代的潮流，是實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的必要條件。為了激發(fā)學生的愛國情感，筆者還給學生展示了美國紐約海爾集團大廈等中國企業(yè)的圖片，讓學生嘗試分析中國企業(yè)要走向世界，應(yīng)采取怎樣的方法，建立怎樣的經(jīng)營理念。在這樣的調(diào)查研究中，學生將歷史學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系了起來，學會了如何運用自己在歷史課中學過的理論知識來分析現(xiàn)實。聯(lián)系現(xiàn)實，學以致用，可以讓學生嘗試將自己學過的歷史知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，分析現(xiàn)實中的事件，這不僅可以激發(fā)學生為了中華民族的繁榮昌盛而努力學習，還可以起到愛國主義教育的作用。

《愛國主義教育實施綱要》提出要有計劃地實施愛國主義教育，幫助學生樹立愛國意識，在歷史教學中更要把握好時機對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生養(yǎng)成深厚的愛國情感。

（責編 周翠如）