科實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用角色扮演體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生通過沉浸式角色體驗(yàn)，感知職業(yè)的使命感和責(zé)任感。該教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生對(duì)角色扮演體驗(yàn)式教學(xué)模式的授課教學(xué)滿意度更佳。通過調(diào)查問卷顯示，對(duì)照傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的成績、中醫(yī)思維能力、臨床技能水平和創(chuàng)新能力等均有效提高。關(guān)鍵詞： 中醫(yī)內(nèi)科 角色扮演 體驗(yàn)式教學(xué)模式 中醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中圖分類號(hào)： G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2023）09-0049-03基金項(xiàng)目：吉林省

大班開展戶外角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展、自然與游戲的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)幼兒園大班戶外活動(dòng)創(chuàng)意，讓5～6 歲幼兒通過戶外角色扮演體驗(yàn)生活、積累有益于自身身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，是本文所研究內(nèi)容的主要目的。下文將論述大班幼兒戶外角色扮演游戲特征，分別從尊重、放手、觀察、教育、評(píng)估五個(gè)角度，提出了針對(duì)大班幼兒特點(diǎn)開展幼兒園大班戶外角色扮演游戲的策略與觀點(diǎn)，旨在為幼兒教師帶來有效參考，掀開大班幼兒戶外角色扮演游戲新篇章。一、大班戶外角色扮演游戲特征第一，大班幼兒戶外角色扮

兒園；大班；角色扮演【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0089-03積極開展角色游戲，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在幼兒各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成長中帶來的積極影響是不可忽視的，可以確保幼兒的全面發(fā)展需求得到更好滿足。這就要求幼兒教師能夠不斷提高自己的專業(yè)能力。在之后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中更好地把握、發(fā)揮角色游戲的價(jià)值和作用。因此，本文主要分析在幼兒園大班中開展角色游

：校園欺凌；角色扮演；心理漫畫中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）24-0040-03【活動(dòng)背景】校園欺凌是一種建立在學(xué)生之間力量不平等基礎(chǔ)上的消極人際關(guān)系，具有蓄意且重復(fù)發(fā)生的特點(diǎn)。高中學(xué)生心理成熟度偏低，情緒化與非理性的特點(diǎn)顯著，易受環(huán)境影響，易發(fā)生人際沖突，校園欺凌的發(fā)生率較其他時(shí)期更高。校園欺凌不僅會(huì)給被欺凌者的身心帶來痛苦，對(duì)欺凌者的生活、交際、學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)也對(duì)校園欺凌事件中的第三方——旁觀者的人

術(shù)課堂中利用角色扮演方式開展小組合作學(xué)習(xí)的六個(gè)步驟，即組建小組、分配角色、制訂任務(wù)、交流討論、展示分享以及總結(jié)反思，以教學(xué)“信息安全意識(shí)的重要性”為例，分享角色扮演小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能力存在差異、教師不敢完全放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀提出一些建議?！娟P(guān)鍵詞】小組合作 角色扮演 生本課堂 高中信息技術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0131-0320

：手機(jī)沉迷；角色扮演；替身；鏡觀中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0046-04【劇情簡介】人人都憧憬自由，但自由究竟是什么？是不管不顧、為所欲為、想做什么就做什么嗎？大鵬是一名初中生，父母日復(fù)一日的嘮叨、管束、限制令他抓狂，他認(rèn)為自己受到了束縛，渴望那種不受限制、為所欲為的自由，這一天終于來臨了：某天放學(xué)后，父母不在家，大鵬可以充分自主地掌控自己的時(shí)間了，于是他一頭扎進(jìn)手機(jī)的世界中，無法自拔，直至疲倦地睡著了。

引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演表現(xiàn)詩詞的故事情節(jié)，以坐針氈的方式理解詩詞情感，戲劇化的教學(xué)活動(dòng)能幫助學(xué)生理解、感悟古詩詞，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變古詩詞的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的過程中加深對(duì)古詩詞的理解與體悟，在即興式參與、具身體驗(yàn)中感受古詩詞的魅力，得到審美與文化的雙重陶冶。關(guān)鍵詞：教育戲劇；古詩詞教學(xué)；定格畫面；角色扮演；坐針氈將戲劇表演運(yùn)用到知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的實(shí)踐中，最早源于法國思想家盧梭“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教育理念，即

、情境體驗(yàn)、角色扮演等方法培養(yǎng)移情能力，都是提高學(xué)生移情能力的有效方法。關(guān)鍵詞：移情能力；情境體驗(yàn)；角色扮演中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）11-0025-03所謂移情，就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。移情既是一種心理品質(zhì)，也是一種道德品質(zhì)。移情能力主要指個(gè)體進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知時(shí)，能夠站在被認(rèn)知者的位置上理解他人的情緒情感，并由于被認(rèn)知者的情緒情感反應(yīng)，而產(chǎn)生與之一致的替代性情緒情感反應(yīng)的過程[1]。

大班開展戶外角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展、自然與游戲的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)幼兒園大班戶外活動(dòng)創(chuàng)意，讓5～6歲幼兒通過戶外角色扮演體驗(yàn)生活、積累有益于自身身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，是本文所研究內(nèi)容的主要目的。下文將論述大班幼兒戶外角色扮演游戲特征，分別從尊重、放手、觀察、教育、評(píng)估五個(gè)角度，提出了針對(duì)大班幼兒特點(diǎn)開展幼兒園大班戶外角色扮演游戲的策略與觀點(diǎn)，旨在為幼兒教師帶來有效參考，掀開大班幼兒戶外角色扮演游戲新篇章。一、大班戶外角色扮演游戲特征第一，大班幼兒戶外角色扮演

；歪曲認(rèn)知；角色扮演【中圖分類號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0063-02【作者簡介】饒娟，江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇丹陽，212300）教師，一級(jí)教師。一、初識(shí)“小刺猬”小雅（化名），五年級(jí)女生，她給我的第一印象是穿著不太整潔，瘦瘦弱弱，目光躲閃，說話含糊不清。后了解到小雅父母經(jīng)常爭吵，處于分分合合的狀態(tài)。開學(xué)一個(gè)月，小雅常對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出憤怒和敵意，甚至與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。班主任詢問原因，她認(rèn)為班級(jí)同學(xué)

? 要] 角色扮演游戲很早便已作為一種教學(xué)法存在，并在基于數(shù)字游戲的學(xué)習(xí)實(shí)踐中煥發(fā)出新生機(jī)。但“基于角色扮演的游戲化教學(xué)何以有效”卻一直是個(gè)懸而未決的問題。在對(duì)基于角色扮演之游戲化教學(xué)的應(yīng)用效能和在實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行回顧和分析的基礎(chǔ)上，文章試圖結(jié)合新一代人工智能技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，從認(rèn)知的具身觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)這一問題進(jìn)行回答。首先，以經(jīng)驗(yàn)?zāi)M對(duì)角色扮演體驗(yàn)進(jìn)行解釋，分析角色扮演過程中的內(nèi)部心理和外部行為，揭示了智能環(huán)境下角色扮演游戲化教學(xué)的具身認(rèn)知機(jī)制；其次，在

空椅子技術(shù)、角色扮演技術(shù)、果斷性訓(xùn)練、意象對(duì)話等，幫助來訪學(xué)生擺脫自我隔離，勇敢地表達(dá)自己，加強(qiáng)人際覺察，重構(gòu)良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系及自我關(guān)系，使來訪學(xué)生的問題和困擾得以解決，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵詞：心理沖突;親子關(guān)系;空椅子技術(shù);角色扮演;果斷性訓(xùn)練;意象對(duì)話中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0045-03一、個(gè)案概況新學(xué)期開學(xué)的某個(gè)周一上午，學(xué)生W和同桌結(jié)伴來找我，希望和我聊聊天。由于我當(dāng)時(shí)正

中記和應(yīng)用;角色扮演;獨(dú)特的語法記憶方法;興趣;童心。英語是不但是我的專業(yè)，也是我的愛好。我對(duì)英語的強(qiáng)烈愛好也在感染著我的學(xué)生們，同樣，他們對(duì)英語知識(shí)的渴求也督促著我不斷的去學(xué)習(xí)。下面我想談?wù)勎沂侨绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語的。對(duì)于單詞的領(lǐng)讀，我的方法與常規(guī)有所不同，教師先讀漢語意思，讓學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的英語單詞，當(dāng)然，起初由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不一，教室里聽起來亂哄哄的，有的發(fā)音正確，有的發(fā)音錯(cuò)誤，對(duì)于讀對(duì)了的學(xué)生我會(huì)豎起大拇指來表示贊同，這激起學(xué)生的自豪感

燕摘要：幼兒角色扮演方式能夠更好的提升幼兒在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，通過動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)靜態(tài)的語言，極大的豐富教育教學(xué)內(nèi)容。在角色扮演中，也能夠讓幼兒產(chǎn)生情感層次的共鳴，以此達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。本文重點(diǎn)提升幼兒繪本角色扮演的指導(dǎo)措施，從而更好的促進(jìn)幼兒的身心健康成長。關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;角色扮演;指導(dǎo);策略提升幼兒的角色扮演能力，事實(shí)上，就是利用肢體語言傳達(dá)聲情并茂的信息，如通過語言、動(dòng)作或者是表情等，加深幼兒對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知和理解。通過這種方式，也能夠使

學(xué)過程中引入角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例分析等方法，可以對(duì)每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)員能在知識(shí)應(yīng)用、壓力處置、管制思維、通話用語、協(xié)調(diào)配合等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練?；?span id="syggg00" class="hl">角色扮演訓(xùn)練（RPT）的綜合訓(xùn)練法可以很大程度上補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的不足，其成果亦可以用于機(jī)坪管制專業(yè)程序管制實(shí)訓(xùn)課程、機(jī)坪管理實(shí)訓(xùn)課程，也可推廣至管制單位培訓(xùn)等相關(guān)工作中。【關(guān)鍵詞】角色扮演（RPT）? 管制實(shí)訓(xùn)? 機(jī)坪管制? 程序管制? 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)? 管制員綜合能力【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

? ? ■角色扮演對(duì)一些人而言是一種業(yè)余愛好，對(duì)另一些人則是一種生活方式。無論你是否參與其中，角色扮演已盛行于當(dāng)今社會(huì)。角色扮演服飾制作耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，目的是讓人參加活動(dòng)還原他們最喜愛的角色。不了解角色扮演的人會(huì)認(rèn)為它就像在萬圣節(jié)扮成女巫一樣，但對(duì)于從事這門藝術(shù)的人來說，角色扮演不單是喬裝打扮，而是完全沉浸于角色，在成百上千的粉絲面前表演。這一現(xiàn)象是如何開始的？角色扮演是什么時(shí)候從“成人裝扮活動(dòng)”逐漸被接納為一種亞文化，并成為一個(gè)人所屬粉絲圈子的體現(xiàn)

數(shù)粉絲而言，角色扮演可使其裝扮成至愛角色并與他人分享所愛。而對(duì)有些人來說，這卻是全職工作，或者至少是副業(yè)。這并非一條輕松的職業(yè)道路。角色扮演者有時(shí)會(huì)花費(fèi)100小時(shí)乃至更長時(shí)間來制作特色服飾，僅材料成本就高達(dá)1000美元（還不包括很可能三倍于此的人工成本）。為求回報(bào)，部分參展角色扮演者會(huì)與主辦方協(xié)商出場費(fèi)——從兩三百美元至幾千美元不等，以及機(jī)票費(fèi)、住宿費(fèi)、每日津貼。知名角色扮演者有時(shí)會(huì)舉辦付費(fèi)簽名會(huì)或要求主辦方包銷，以確保展會(huì)能彌補(bǔ)銷售虧損。但如今這般入不敷

? ? ■角色扮演者會(huì)投入大量時(shí)間、金錢和精力來制作或請(qǐng)人制作獨(dú)一無二的全身裝扮。有些作品包含大量的配飾、面部或身體的假體、運(yùn)行的電子設(shè)備或復(fù)雜的機(jī)械部件。還有些服飾限制了穿者的視線范圍或移動(dòng)幅度，要是沒人幫助，他們很難坐下或在室內(nèi)行走。然而是什么激勵(lì)角色扮演者這么精心地打造自己呢？角色扮演者和研究這一現(xiàn)象的心理學(xué)家揭示了使扮演如此誘人和有益的個(gè)人及群體特點(diǎn)。熱愛服飾裝扮“角色扮演讓我開心?！眳⒓蛹~約動(dòng)漫展的角色扮演者埃德加·羅爾丹對(duì)趣味科學(xué)網(wǎng)站說道。羅

?要】 ?角色扮演符合小學(xué)生想象力豐富、活潑愛動(dòng)的天性，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)學(xué)生英語能力的重要形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利情境，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語能力，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，為英語課堂增添精彩?！娟P(guān)鍵詞】 ?英語教學(xué);角色扮演小學(xué)英語教材中設(shè)計(jì)了很多具有情境性的內(nèi)容，貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生進(jìn)行角色扮演提供了優(yōu)質(zhì)素材。老師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足小學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行

學(xué)語文教學(xué)中角色扮演方法應(yīng)用的重要性在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分利用教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生直接感受到語文課堂的魅力。教師還可以開展課本劇比賽,通過角色扮演讓所有的學(xué)生全程參與整個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中通過體驗(yàn)、理解來感悟生活、感悟人生。小學(xué)語文教學(xué)中，角色扮演法所發(fā)揮的作用和意義是極其重要的，其體現(xiàn)在三方面：（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性。學(xué)生有非常強(qiáng)的模仿力和好奇心，通過角色扮演能夠更好地激發(fā)好奇心，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真積極的態(tài)度，更容易接受知

科核心素養(yǎng)。角色扮演法就是在這一背景下衍生和創(chuàng)新的教學(xué)方法之一，應(yīng)得到教師的重視。一、角色扮演法及角色扮演活動(dòng)概述（一）角色扮演法1.概念對(duì)于角色扮演法的概念，國內(nèi)外學(xué)者和教育學(xué)家的觀點(diǎn)存在一定程度的差異?？傆[國內(nèi)外對(duì)角色扮演法概念的眾多觀點(diǎn)，可將其總結(jié)為：角色扮演法本質(zhì)上是一種活動(dòng)。在教育教學(xué)應(yīng)用的過程中，角色扮演法是一種教育活動(dòng)和教育方法。角色扮演法的三個(gè)基本要素為角色、情境、目標(biāo)。教師和學(xué)生為角色扮演法的兩個(gè)重要主體，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容、故事情節(jié)等

歷史教學(xué)中的角色扮演法，就是通過學(xué)生扮演歷史人物活動(dòng)的情景，使之獲得一定程度的歷史體驗(yàn)，從而有助于感知?dú)v史，學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史上的人和事。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，角色扮演法逐漸在歷史課堂中得到廣泛運(yùn)用。但是角色扮演法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)在還存在一些問題。下面，本文就談?wù)剮讉€(gè)主要的問題，并提出自己對(duì)解決策略的一些思考。一、角色扮演法在運(yùn)用中存在的問題（一）教師對(duì)角色扮演法的理解存在誤區(qū)很多教師對(duì)于角色扮演法的理解不夠深入，簡單地將教學(xué)中的表演與

水平。其中，角色扮演法就是創(chuàng)設(shè)情境的一種重要方式，本文將系統(tǒng)分析初中英語課堂中角色扮演法的意義與價(jià)值，并提出相應(yīng)的運(yùn)用策略以供參考。1. 初中英語課堂中角色扮演法的意義分析1.1 提高學(xué)生綜合語言能力在初中英語課堂中運(yùn)用角色扮演法可以讓學(xué)生由原本的脫離角色轉(zhuǎn)變成功進(jìn)入角色，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)具有重要的推進(jìn)作用，因?yàn)檎Z言的運(yùn)用必然會(huì)在特定的場景中進(jìn)行。若學(xué)生英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在英語文化的表面而未能深入英語文化的內(nèi)涵中，那么英語的學(xué)習(xí)也只是算皮毛而已

陳欣婷摘要：角色扮演是英語課堂教學(xué)中重要的，有效的教學(xué)手段之一。角色扮演是將真實(shí)生活的情景帶入課堂，其所創(chuàng)設(shè)的語言情景和角色情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺， 創(chuàng)造輕松愉快活潑的氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生的社交能力的提高。本文主要從角色扮演的概念、特點(diǎn)、作用，角色扮演與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演存在的問題和解決對(duì)策這三大方面對(duì)論題進(jìn)行闡述，淺談角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵字：角色扮演 英語教學(xué)問

的不斷推進(jìn)，角色扮演教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。角色扮演法的提出受到了越來越多教師的認(rèn)可，并積極將其應(yīng)用到自身的教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐表明，其應(yīng)用效果十分顯著。小學(xué)英語教師應(yīng)該積極將角色扮演法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，為小學(xué)生的自我展示提供一個(gè)良好的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化，以此為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體與心理快速發(fā)展的階段，這一階段的小學(xué)生具有較強(qiáng)

習(xí)氛圍。其中角色扮演法是一種較為新穎的，可以提高學(xué)生積極參與進(jìn)地理課堂的教學(xué)方法。本文以初中地理課程為依托，新課程理念為指導(dǎo)，針對(duì)角色扮演法進(jìn)行分析，闡述角色扮演法在初中地理教學(xué)中的重要性以及當(dāng)代課堂中的現(xiàn)狀；提出切實(shí)可行的實(shí)初中地理角色扮演法實(shí)施的策略。關(guān)鍵詞：初中 地理 角色扮演法 實(shí)施一、初中地理角色扮演法概述1.初中地理角色扮演法的內(nèi)涵初中地理角色扮演法是在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生對(duì)其他人的行為以及相應(yīng)角色的模仿。在實(shí)施過程中，教師通過問題情境以及事件

重影響。應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，使學(xué)生在教學(xué)情境中提升英語語言學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用和表達(dá)能力的提高。一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用作用(一)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式能夠使學(xué)生融入到特定的教學(xué)情境中，根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行角色扮演內(nèi)容以及個(gè)人表現(xiàn)方式的的思考，形成對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，通過新穎的教學(xué)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。(二)提升學(xué)生的語感

的廣泛關(guān)注。角色扮演教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的過程中。從角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用的意義兩個(gè)方面，針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入具體的分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)角色扮演應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

師應(yīng)充分運(yùn)用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中學(xué)生在英語課堂中的參與程度，從而使初中學(xué)生的英語會(huì)話水平獲得切實(shí)進(jìn)步。因此，本文著重探討角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用。1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生前行的不竭動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)英語會(huì)話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效推動(dòng)初中學(xué)生英語會(huì)話水平的進(jìn)步。因此，在初中英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語會(huì)話學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲阶陨硭缪莸慕巧?，并借助角色的演繹，讓學(xué)

6812）“角色扮演”是一種通過不同角色的扮演和嘗試來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性的語文教學(xué)開展手段。在閱讀教學(xué)中，教師亦可以借助角色扮演的教學(xué)開展方式來幫助學(xué)生建立閱讀興趣，并在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的理解和閱讀能力的提升。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“角色扮演”。[1]一、角色扮演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展過程中，教師可以通過閱讀角色扮演的教學(xué)實(shí)施來幫助學(xué)生建立課堂閱讀的參與興趣，并促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀文章的探究和分析

課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。所以，老師們可以在教學(xué)過程中，可以充分運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，角色扮演教學(xué)方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和

斷推動(dòng)下，“角色扮演”這種新穎的教學(xué)方式走進(jìn)人們的視線，得到了相當(dāng)一部分中職教師的認(rèn)可與青睞。本文對(duì)中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的價(jià)值進(jìn)行了分析。1 角色扮演的內(nèi)涵以及相關(guān)特點(diǎn)1.1 角色扮演的內(nèi)涵角色扮演也可與我們所觀看的電視劇、電影一樣，學(xué)生們就像演員一樣，進(jìn)行一定的角色扮演。在課堂中的角色扮演接受的就是教師這個(gè)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)，需要在教師的指揮與引導(dǎo)下去進(jìn)行，在演戲的過程中，學(xué)生們一定要認(rèn)真掌握自己所扮演角色的相關(guān)特點(diǎn)以及內(nèi)容，然后讓他們不僅僅了解教材的

正彥【摘要】角色扮演法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生交際能力。在實(shí)施過程中，教師要精選角色扮演材料，注重目的性、趣味性與針對(duì)性；善于創(chuàng)設(shè)語用情境，創(chuàng)設(shè)生活化情境；精心分配角色，優(yōu)化分組活動(dòng)；科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思等?！娟P(guān)鍵詞】角色扮演法小學(xué)英語價(jià)值思考《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐性作為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，要求學(xué)生在具體的語境中接觸英語，體驗(yàn)英語，理解并運(yùn)用英語。角色扮演法正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，通過角色扮演強(qiáng)化學(xué)生英語

地位。而使用角色扮演教學(xué)法作為“相機(jī)誘導(dǎo)”是一種能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的途徑。一、角色扮演與學(xué)生主動(dòng)性角色扮演在我國最早應(yīng)用于教育領(lǐng)域是田淮濱、趙九齡在《課堂教學(xué)技巧十二例》中提出的一種教學(xué)技巧，簡單介紹了進(jìn)行角色扮演的實(shí)施步驟[1]；之后的角色扮演教學(xué)法在英語學(xué)科應(yīng)用研究最為廣泛，而在生物學(xué)科的應(yīng)用研究較少，結(jié)合角色扮演法的學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，筆者考慮到某農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，結(jié)合生物課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施了角色扮演的教學(xué)

服）play角色扮演難度系數(shù):★★Words: 藍(lán)胖胖 & 張龍Art: 小雨醬costume說起“costume play（角色扮演）”這個(gè)詞，你或許會(huì)覺得有些陌生，但它的縮寫“cosplay”和常見用法“cos”相信你一定聽說過！“角色扮演”在年輕人中相當(dāng)受歡迎，甚至很多小學(xué)生和老年人都“入坑”了。釋義角色扮演是在日本興起的一種亞文化現(xiàn)象，主要形式是參與者將自己打扮成漫畫、動(dòng)畫或游戲中的角色；也可以將自己打扮成電視劇、電影和樂隊(duì)中的角色。不過，隨著“c

角色扮演法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐江蘇省揚(yáng)州市旅游商貿(mào)學(xué)校 楊金晶就目前中職聲樂教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性也不夠，針對(duì)這一現(xiàn)象，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯M可能提高學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而才能保證教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要對(duì)角色扮演法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析。角色扮演 中職 聲樂教學(xué)一、引言角色扮演作為一種新型的教學(xué)方式，其在中職聲樂教學(xué)過程中有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，

，本文主要對(duì)角色扮演法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】角色扮演 中職 聲樂教學(xué)一、引言角色扮演作為一種新型的教學(xué)方式，其在中職聲樂教學(xué)過程中有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，使用這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生參與到實(shí)際訓(xùn)練過程中，而這種情景演示學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生處于一種較為輕松且愉悅的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而就能更好地完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率。而筆者也主要對(duì)角色扮演法進(jìn)行了相關(guān)概述，并對(duì)其在中職聲樂教學(xué)過程中的應(yīng)用原則以及實(shí)

胡運(yùn)玲角色扮演是孩子們非常喜歡的一種語言游戲，也是一種體驗(yàn)游戲。在這個(gè)游戲過程中，他們置身于不同的情境之中，將自己想象成不同的角色，從中豐富自己的成長體驗(yàn)。這對(duì)孩子來說，不但能激發(fā)口語表達(dá)的能力，更是一種益智的游戲。喜愛角色扮演的理由為何孩子們總熱衷于過家家、開店等角色扮演類游戲呢？其實(shí)是因?yàn)檫@類游戲正好貼合了低年齡段孩子天馬行空的想象力，滿足了他們的思維需求。2～7歲的孩子，正處于對(duì)身邊的事似懂非懂的年齡段，正是這種懵懂，才會(huì)讓他們產(chǎn)生非凡而有趣的不同想

語課堂教學(xué)中角色扮演的影響因素盡管角色扮演對(duì)初中英語教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，但如何利用好它仍然是一個(gè)不容忽視的問題。在初中英語課堂中影響角色扮演的因素主要有三大類：學(xué)生因素、老師因素和其它方面的因素。1.學(xué)生因素在角色扮演中，學(xué)生是主角，學(xué)生的參與是角色扮演成功與否的關(guān)鍵。而且角色扮演一般是雙人或多人參與，所以不同水平和不同個(gè)性的學(xué)生合作對(duì)角色扮演影響最大。從個(gè)性上說，學(xué)生可以分為內(nèi)向和外向的學(xué)生。外向型學(xué)生喜歡表達(dá)自我，角色扮演成為他們喜歡的方式。內(nèi)向的

生為主體的“角色扮演法”采用演出的方式組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?span id="syggg00" class="hl">角色扮演法”作為歷史課堂教學(xué)的一種重要手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是讓學(xué)生走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史、讓課堂煥發(fā)活力的有效教學(xué)方式。一、精選劇本，慎創(chuàng)情景學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的第一印象是非常深刻的，通過角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的第一印象來看，是非常有意義的。但是，如果這第一印象有誤，則會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建造成打擊。所以，劇本的質(zhì)量尤

　劉曉輝?“角色扮演法”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用文/廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)劉曉輝以學(xué)生為主體的“角色扮演法”采用演出的方式組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?span id="syggg00" class="hl">角色扮演法”作為歷史課堂教學(xué)的一種重要手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是讓學(xué)生走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史、讓課堂煥發(fā)活力的有效教學(xué)方式。一、精選劇本，慎創(chuàng)情景學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的第一印象是非常深刻的，通過角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的第一印象來看，是非常有意義

六完全中學(xué)）角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用孫華 （青海省大通縣第六完全中學(xué)）在初中英語會(huì)話教學(xué)中，隨著新課改的不斷深入，角色扮演得到了較為深入的應(yīng)用，這種方式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的效率和水平。因此，將從角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行較為深入的探討和分析。角色扮演；初中英語；會(huì)話教學(xué)英語教學(xué)工作始終是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，通過把角色扮演融入初中的英語會(huì)話教學(xué)中的方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。一、善于充分利用教

會(huì)話教學(xué)應(yīng)用角色扮演的對(duì)策陳亮（江蘇省建湖縣慶豐中學(xué)，江蘇 建湖 224700）將角色扮演靈活地運(yùn)用到初中英語會(huì)話教學(xué)中，這種創(chuàng)新型教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和自主創(chuàng)造能力，讓初中英語會(huì)話教學(xué)的效率及質(zhì)量得到了很大的提高。角色扮演；初中英語；會(huì)話教學(xué)根據(jù)調(diào)查顯示，全球上大約有四十多億人的第一語言是英語，由此可見，英語在所有語言中占據(jù)著比較重要的地位。在這個(gè)全球化的社會(huì)環(huán)境中，語言交流尤為重要，英語作為國際化交流的首選語言，為了與

教學(xué)中所謂的角色扮演，就是通過使學(xué)生套用英語課文中的情景，從而達(dá)到提升英語語法水平的作用，通過模擬的方式可以更深一步地提升學(xué)生對(duì)英語課本的學(xué)習(xí)興趣，此外，還能從另一方面鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。通過英語角色扮演，是提升英語課教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)非常好的方式。一、高中英語教學(xué)中角色扮演的方法因?yàn)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了掌握英語單詞和語法，從而提升英語的成績和水平，因此在高中英語教育中，就要抓住這一要點(diǎn)，就如何提升高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，提升高中英

會(huì)話教學(xué)中，角色扮演是一種常見的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率有著重要的作用和意義。角色扮演有利于學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)過程中去，可以使學(xué)生積極融入教師的情景教學(xué)之中，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。就角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用及其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了闡述分析。角色扮演初中英語會(huì)話教學(xué)應(yīng)用價(jià)值隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中英語會(huì)話教學(xué)中教學(xué)要求變得越來越高。角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用，

學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用角色扮演法，能夠顯著提高會(huì)話教學(xué)效果，讓學(xué)生善于開口表達(dá)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)這一教學(xué)法進(jìn)行闡述。一、角色扮演方式以及作用分析在英語教學(xué)當(dāng)中，主要運(yùn)用兩種角色扮演方式，即設(shè)置情景扮演角色和一對(duì)一角色扮演。前者指的是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生根據(jù)情境選擇自己所要扮演的角色；后者指在課堂中設(shè)定指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者兩種角色，讓其中一名或部分學(xué)生扮演指導(dǎo)者，其余學(xué)生則是學(xué)習(xí)者，在會(huì)話練習(xí)的過程中不斷互換角色，從而使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。讓