岳 偉

（青島黃海學(xué)院，山東 青島 266427）

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普通高校體育教學(xué)價值的研究

岳 偉

（青島黃海學(xué)院，山東 青島 266427）

1　研究對象和方法

1.1研究對象

普通高校體育教學(xué)價值的研究。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)檢索工具對高校體育教學(xué)價值進(jìn)行檢索，查閱到相關(guān)文章20余篇，了解相關(guān)研究的方向及進(jìn)展?fàn)顩r。同時閱讀相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)信息，掌握本研究的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)研究做好充足準(zhǔn)備。

1.2.2 訪談法 走訪了本校體育教師、體育工作管理者及有關(guān)專家，對高校體育教學(xué)價值情況進(jìn)行咨詢和了解，得到了第一手的真實資料，為分析問題提供重要參考依據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 隨機(jī)選取青島黃海學(xué)院295名大學(xué)生為調(diào)查對象，其中男生185名，女生 110名。根據(jù)研究內(nèi)容對青島黃海學(xué)院大學(xué)生設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收297份，回收率為99%，有效問卷295 份，有效率為98.3%，同時進(jìn)行問卷的信效度檢驗，符合統(tǒng)計學(xué)要求，可以進(jìn)行分析。

2　結(jié)果與分析

2.1體育教學(xué)價值解讀

2.1.1 價值定義及解讀 在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，價值指商品中凝結(jié)的一般人類勞動，據(jù)此，不同的商品得以交換。馬克思的價值論是勞動價值論，商品的價值是由勞動決定的，應(yīng)當(dāng)用勞動來界定價值。不同語境中價值含義的不同，因而需要一個普遍性的“價值”，既包括使用價值，也包括人的價值、特殊的價值現(xiàn)象。

2.1.2 教學(xué)價值定義及解讀 馬克思主義價值學(xué)說認(rèn)為教學(xué)價值是一定的社會歷史條件下，教學(xué)主體與滿足教學(xué)主體某種需要的教學(xué)客體屬性之間的一種關(guān)系。

教學(xué)過程的是一個綜合的有機(jī)整體，包括很多要素，如教師、學(xué)生、課程以及教學(xué)環(huán)境等。在教學(xué)過程中，主體是教師、學(xué)生、社會，也包括學(xué)生家長，而客體是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動。

教學(xué)價值體現(xiàn)在客體對主體的滿足關(guān)系，在這一過程中，客體對主體的滿足程度也取決也主體的教學(xué)水平、接受能力以及理解能力。主體和客體之間相互聯(lián)系、相互作用，教學(xué)價值是主客體共同作用的結(jié)果，也是教學(xué)價值不同于其他價值的重要特征體現(xiàn)。

2.1.3 體育教學(xué)價值定義及解讀 有學(xué)者認(rèn)為體育教學(xué)過程的本質(zhì)之一，即體育教學(xué)過程是具有多質(zhì)的過程。體育教學(xué)的多質(zhì)性，表明其具有較多特點、屬性，而教學(xué)主體也有自身的需求，體育教學(xué)的過程則把二者聯(lián)系起來，形成了價值的關(guān)系性。

研究體育教學(xué)價值首先要清楚體育的含義，體育有廣義和狹義之分，我們在這里討論的是體育的狹義概念，即以身體練習(xí)作為手段對學(xué)生的身心進(jìn)行鍛煉的學(xué)?；顒印ｓw育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中的一部分，現(xiàn)階段學(xué)校尤其是中小學(xué)把體育教學(xué)放在次要的位置，在一定程度上影響了我國學(xué)校體育的發(fā)展，在高校，體育教學(xué)作為大學(xué)生必修課之一地位有所提升，但由于長期不受重視，依然沒有受到大學(xué)生的青睞，中國的體育教學(xué)處于一種很尷尬的境地。體育教學(xué)的價值是體育鍛煉本身對人的身心具有很強(qiáng)的鍛煉意義，作為客體的學(xué)生尤其是大學(xué)生，在身體鍛煉過程中得到鍛煉，并希望通過體育教學(xué)來滿足個人的身心需要，這就是體育教學(xué)價值的體現(xiàn)。

2.2體育教學(xué)價值實現(xiàn)

2.2.1 學(xué)生的體育教學(xué)價值觀 通過對295名大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，現(xiàn)階段大學(xué)生對體育教學(xué)價值觀中排名第一位的是獲得運動技能，第二位是健身，第三位是社會適應(yīng)（表1）。在高校大學(xué)生的想法中，體育教學(xué)還是以項目的運動技能為主，這是體育教學(xué)最本質(zhì)的價值體現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)主要還是以傳授體育項目運動技能為主，學(xué)生在體育教學(xué)中主要也是在學(xué)習(xí)項目的技戰(zhàn)術(shù)及相應(yīng)的理論知識。長期的體育教學(xué)給學(xué)生的印象就是在傳授運動項目技能，這是應(yīng)引起體育教育工作者思考的問題。學(xué)生的體育教學(xué)價值觀第二位的是健身，主要是因為學(xué)生健身主要還是體育鍛煉，其他的健身方式在學(xué)生中應(yīng)用很少，在體育教學(xué)中教師會時常提醒學(xué)生體育鍛煉是最好的健身方式。大學(xué)生的體育教學(xué)價值觀中把社會適應(yīng)排在第三位是值得我們慶幸的，學(xué)生可以通過體育教學(xué)過程進(jìn)行社會適應(yīng)鍛煉是體育教學(xué)成功之處，體育教學(xué)是一個有機(jī)的、相互作用的過程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在這個過程中可以鍛煉自己的社會適應(yīng)能力。

2.2.2 教師的體育教學(xué)價值觀 通過對學(xué)校體育教師進(jìn)行訪談筆者了解到，教師的體育教學(xué)價值觀排在前面的依次為健身、體育習(xí)慣、興趣、運動技能以及意志品質(zhì)等。教師的體育教學(xué)價值觀正確與否是非常重要的，教師的體育教學(xué)價值觀排在第一位的是健身，通過訪談了解到，教師認(rèn)為體育首先還是對學(xué)生身體的一種鍛煉，包括身體形態(tài)、機(jī)能和身體素質(zhì)的提高。學(xué)生通過體育教學(xué)最先改變的是學(xué)生的身體，所以教師認(rèn)為體育教學(xué)價值首先是健身。教師的體育教學(xué)價值觀中體育習(xí)慣和興趣排在前列主要是由于通過體育教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣、培養(yǎng)體育鍛煉興趣，只有這樣，體育教學(xué)才能真正實現(xiàn)終身體育目標(biāo)。運動技能以及意志品質(zhì)也是教師的體育教學(xué)價值觀之一，教師把他排在后面是因為體育教學(xué)的基本功能是對學(xué)生進(jìn)行體育技能的培養(yǎng)。

2.3高校體育教學(xué)價值發(fā)展

2.3.1 身心發(fā)展統(tǒng)一 普通高校是學(xué)生在走向社會的最后一塊陣地，在這個階段對學(xué)生的教育要實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，體育教學(xué)不僅要對學(xué)生身體進(jìn)行鍛煉，同時對學(xué)生心理進(jìn)行鍛煉，這也是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生在大學(xué)階段的體育教學(xué)要以養(yǎng)成良好體育習(xí)慣為主，大學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)基本結(jié)束，能夠承受較大運動量的體育項目，在大學(xué)階段進(jìn)行的選項課可以使學(xué)生更好地了解體育項目，同時也能了解自己，在走向社會的最后階段能夠選擇一至兩項體育項目進(jìn)行長期的體育鍛煉，并養(yǎng)成體育習(xí)慣是非常重要的。同時在體育鍛煉過程中對學(xué)生心理進(jìn)行強(qiáng)化和鍛煉，使學(xué)生能夠在心理上迎接新的工作和生活。

2.3.2 高校體育教學(xué)模式多元化發(fā)展 高校的體育教學(xué)對大學(xué)生是非常重要的一個內(nèi)容，現(xiàn)階段大學(xué)生由于長時間受應(yīng)試教育的影響，對體育課比較陌生和充滿期待。高校的體育教學(xué)如果仍然延續(xù)中學(xué)體育課教學(xué)模式勢必會打擊學(xué)生的體育鍛煉積極性，所以高校體育教學(xué)模式改革意義重大?，F(xiàn)階段高校的體育課都以選課制為主，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇體育項目，這對教師的體育教學(xué)是一個挑戰(zhàn)，教師只有不斷鉆研體育教學(xué)模式，吸引學(xué)生體育興趣，改善體育教學(xué)過程，才能成為新時期合格的體育教師。所以，體育教學(xué)模式要不斷改革和創(chuàng)新來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化。

2.3.3 高校體育教學(xué)跨學(xué)科發(fā)展 高校體育教學(xué)要適應(yīng)新時期社會發(fā)展和滿足學(xué)生要求，體育教學(xué)要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。高校體育教學(xué)要不斷發(fā)展就要與其他學(xué)科相互合作、互相促進(jìn)，體育教學(xué)一定要充分利用高校這個大平臺，利用高校綜合性學(xué)科優(yōu)勢，積極尋找可以促進(jìn)體育教學(xué)的機(jī)會?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，體育教學(xué)要充分利用高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉，包括對學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測和監(jiān)督學(xué)生身體鍛煉，所以高校體育教學(xué)應(yīng)該走跨學(xué)科發(fā)展的道路，加大體育教學(xué)改革力度。

3　結(jié)　語

體育價值的發(fā)展促使了學(xué)生體育價值觀的改變，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)校體育教學(xué)而達(dá)到了對體育價值的追求目的，擁有健康的身心，能愉快地學(xué)習(xí)、工作和生活，使人生走向圓滿，體育教學(xué)的價值也得到了完美體現(xiàn)。

表1　學(xué)生體育教學(xué)價值觀的調(diào)查表

參考文獻(xiàn)：

［1］張文靜.體育教學(xué)價值研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2007.

［2］咼華鋒，郭敏剛，童周.中小學(xué)體育教學(xué)游戲化價值探討［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2006（1）：84-87.

［3］施群英.從體育價值的嬗變商談高校體育教學(xué)的改革方向［J］.體育與科學(xué)，2009（6）：77-79，83.

中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-065-02

收稿日期：2016-05-21

作者簡介：岳偉（1981～），講師，本科。研究方向：健美操。