周婷婷

摘 要：口語(yǔ)能力是小學(xué)生英語(yǔ)能力的重要組成部分，是小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。然而，放眼英語(yǔ)課堂，由于多種因素的影響，忽視或者弱化口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象仍大行其道，大大制約了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。如何提升小學(xué)生的口語(yǔ)能力，優(yōu)化小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，值得我們英語(yǔ)教育工作者思考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言在現(xiàn)代交際中越來(lái)越展現(xiàn)其優(yōu)越性，英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的重要科目，在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教育十分重要。提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓小學(xué)生具有更高的英語(yǔ)運(yùn)用水平和技能，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和練習(xí)，要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師在課堂教學(xué)中，盡量使用英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生形成一種英語(yǔ)使用氛圍。盡管小學(xué)生在剛開始聽教師英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可能一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。但是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它具有很強(qiáng)的滲透性，教師一開始可以邊說(shuō)英語(yǔ)邊翻譯，讓學(xué)生理解意思。隨著學(xué)生熟悉程度的加深，教師就可以全部用英語(yǔ)教學(xué)。另外，教師還可以教學(xué)生一些英語(yǔ)歌曲，教師把歌詞展示給學(xué)生，并且讓他們跟唱，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施起到促進(jìn)作用。

2.鼓勵(lì)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

小學(xué)生雖然經(jīng)歷了幼兒園階段，有些可能已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)，但是他們畢竟知識(shí)儲(chǔ)備比較少，英語(yǔ)口語(yǔ)方面也不會(huì)有太高的水平，而且中國(guó)學(xué)生在初說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，普遍會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，害怕自己說(shuō)錯(cuò)或者發(fā)音、語(yǔ)法失當(dāng)，特別是有過(guò)因說(shuō)不好英語(yǔ)被打擊、嘲笑經(jīng)歷的學(xué)生，開口說(shuō)英語(yǔ)就成為這些小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。為了幫助學(xué)生建立自信心，教師要實(shí)行鼓勵(lì)教學(xué)，在學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)出錯(cuò)，教師及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的同時(shí)要照顧學(xué)生的情緒，幫助他們提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際的自信心。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境，讓全部學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。大家都在講英語(yǔ)，都在用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種習(xí)慣，也會(huì)培養(yǎng)出英語(yǔ)交際的環(huán)境和氛圍。激勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)是進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步，也是重要的一步。

3.分角色練習(xí)，提升口語(yǔ)練習(xí)效率

課堂練習(xí)能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了更深的理解，運(yùn)用起來(lái)能夠思路清晰；另外教師就在身邊，在口語(yǔ)交際中存在問(wèn)題或疑惑時(shí)，可以及時(shí)向老師請(qǐng)教；而且課堂本身就是一種語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，更容易投入情感，能夠更好地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《圣誕快樂(lè)》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分角色扮演，過(guò)生日的同學(xué)連同朋友A、朋友B、朋友C，四個(gè)人為一組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生可以按照教材的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，也可以適當(dāng)添加自己的話，教師在旁邊指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師不要過(guò)多干預(yù)，對(duì)于交流中存在的問(wèn)題，同組同學(xué)一般能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，也可以提供修改意見，教師只有在他們無(wú)法回答或者是碰到同樣問(wèn)題的時(shí)候，才給予回答。

4.拓展語(yǔ)用渠道，提高口語(yǔ)交際能力

只在課堂上訓(xùn)練和學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際知識(shí)是不能達(dá)到很高水平的，其原因是：一方面，是進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的同學(xué)，水平基本相當(dāng)，無(wú)法在交流中提高交際水平。另一方面，課堂畢竟是一個(gè)較小的空間，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的話題和詞匯量都是有限的，只有讓學(xué)生在更加開放、更加豐富的語(yǔ)言環(huán)境中去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際才會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。教師進(jìn)行一個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練已經(jīng)基本完成，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生走出課堂，參與到更廣闊的口語(yǔ)交流環(huán)境中。教師可以組織學(xué)生到會(huì)展中心、博物館等外國(guó)人較多的地方，讓學(xué)生去做志愿服務(wù)，借此練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，如果在生活中遇見外國(guó)人，要主動(dòng)問(wèn)好、交流，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言交際能力。

提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平和能力是小學(xué)英語(yǔ)教師需要肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生正處在模仿他人和好奇心比較旺盛的階段，教師要善于抓住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們開口說(shuō)英語(yǔ)，幫助他們建立說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的信心，為培養(yǎng)完善的英語(yǔ)能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧 龍.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012，（19）.

[2]范汝新，劉志紅.談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，（5）.