姚先浦

物理學(xué)科具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，為物理教學(xué)提供了極其豐富的探究?jī)?nèi)容。所以，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識(shí)為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱。在物理教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何來(lái)增強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率呢？

一、駕馭教材的能力

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，創(chuàng)造性地理解和開(kāi)發(fā)教材，使教材為自己的教學(xué)服務(wù)。例如，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生猜想出許多因素，然后指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)能力

以教材為主、實(shí)驗(yàn)為輔的舊教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)中根深蒂固，從過(guò)去的以講授法為主的教學(xué)思想——“傳道、授業(yè)、解惑”，到后來(lái)強(qiáng)調(diào)不能“滿堂灌”，要注重啟發(fā)式教學(xué)，到現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重探究式教學(xué)，采用多元化、多方位的教育形式。一系列的教育改革印證了中國(guó)教育的發(fā)展，這就要求我們教師能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，在組織教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的探究科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，改變過(guò)去以講授法為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生與教師互動(dòng)，從而構(gòu)建一個(gè)新型的教學(xué)平臺(tái)。無(wú)論在課堂上，還是在實(shí)驗(yàn)操作上，都要不斷努力培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提問(wèn)的能力。因此，在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，要不斷努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出一系列問(wèn)題來(lái)，以激起廣大學(xué)生的探究興趣。例如，在學(xué)摩擦力時(shí)提出：“生產(chǎn)生活中如果沒(méi)有摩擦力將會(huì)怎樣？”在學(xué)慣性時(shí)提出：“假如失去慣性世界將怎樣？”這些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性問(wèn)題，全憑學(xué)生細(xì)心觀察、搜集資料、生活經(jīng)驗(yàn)等平時(shí)的積累。而不是像原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)那樣，這些問(wèn)題全部由教師自己承擔(dān)演示的任務(wù)，“唱了主角”，而學(xué)生則在課堂中成了“觀眾”。這樣的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變，才能真正鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性和探究能力。

三、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的過(guò)程中，有許多生活中的物理知識(shí)：（1）汽車室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，利用鏡對(duì)光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小、觀察范圍大，而保證行車安全。（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡，它是利用鏡能把放在其焦點(diǎn)的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過(guò)這樣的聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的知識(shí)不再停留在書(shū)本上，增強(qiáng)了他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

四、注重科學(xué)方法的滲透和體驗(yàn)

思維方式是科學(xué)方法的精髓，科學(xué)方法的掌握和內(nèi)化有助于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力。進(jìn)行科學(xué)方法的教育，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程的了解，形成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，在探究過(guò)程中要重視科學(xué)方法的滲透和體驗(yàn)。例如，在“探究電流與電阻、電壓的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)的重要方法——控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ窃谘芯亢徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為的控制，使其中一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不變化，最終解決所研究的問(wèn)題。（1）在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，保持導(dǎo)體的阻值不變而通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器來(lái)控制導(dǎo)體兩端的電壓發(fā)生變化，探究電流隨電壓變化的規(guī)律。（2）在探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，通過(guò)更換電路中不同阻值的導(dǎo)體和通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器來(lái)控制導(dǎo)體兩端的電壓不變來(lái)控制變量，探究電流隨電阻的變化規(guī)律。

五、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的輔助功能

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲取信息的來(lái)源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師要?jiǎng)?chuàng)造和學(xué)生多溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對(duì)物理的探究興趣。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有疑問(wèn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，提升探究意識(shí)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，任何一堂優(yōu)秀的教學(xué)都是“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心、為重點(diǎn)”。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，并通過(guò)多方面自主的探究活動(dòng)，達(dá)到學(xué)好物理概念和物理規(guī)律，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)自然科學(xué)的樂(lè)趣，更好地了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（作者單位：湖北省仙桃市榮懷學(xué)校）