張美葉（濱州學(xué)院體育系，山東 濱州 256603）

?

技戰(zhàn)術(shù)分析

“獎券”在高校公共選修課教學(xué)中的探索與應(yīng)用

張美葉
（濱州學(xué)院體育系，山東 濱州 256603）

摘 要：本文通過發(fā)放獎券的實踐研究，提出了不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段、鼓勵教師自編教材、完善監(jiān)控機制等措施，以期能提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：公共選修課；獎券；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

高校公共選修課是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。濱州學(xué)院的公共選修課程為面向全校全日制普通本、?？茖W(xué)生開設(shè)的公共選修課程，包括人文社會類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類等3大類，每門課程32學(xué)時，2學(xué)分。為實現(xiàn)濱州學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，本科專業(yè)要求學(xué)生至少在這3個類別中任選5門及以上課程，即總共至少選修10學(xué)分。?？茖I(yè)要求學(xué)生至少在這3個類別中任選3門及以上課程，即總共至少選修6學(xué)分。公共選修課由于面向全校不同系院、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和學(xué)校教務(wù)處安排網(wǎng)上自行選課。但在實際的授課過程中卻發(fā)現(xiàn)許多“混學(xué)分”的現(xiàn)象，教學(xué)效果也不盡人意。那么，如何提高學(xué)生的到課率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者采用了在課堂上發(fā)放“獎券”的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，取得了良好效果。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

“獎券”在高校公共選修課教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2研究方法

1.2.1比較分析法 以濱州學(xué)院藝術(shù)體育類公共選修課程《奧林匹克運動》2013—2014學(xué)年第2學(xué)期和2014—2015學(xué)年第2學(xué)期選修學(xué)生為例，共計159人。對2013—2014學(xué)年第2學(xué)期和2014—2015學(xué)年第2學(xué)期的授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果進行對比分析，發(fā)現(xiàn)其不同之處。

1.2.2訪談法 對2個學(xué)期50名選修學(xué)生進行課后訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2 結(jié)果與分析

2.1獎券概述

獎券的格式如圖1所示，獎券中寫明課程名稱、學(xué)年學(xué)期，用彩色卡紙打印后裁剪為一張張的小獎券備用。課堂上規(guī)定凡是上課過程中積極回答問題的、積極參與討論者均可獲得1張獎券，獲得獎券的同學(xué)在獎券正面寫清楚自己的班級和姓名，下課后交給教師。學(xué)期末教師將所有收集的獎券放在一個不透明的抽獎箱中進行抽獎，獎項設(shè)置根據(jù)班級人數(shù)確定，以40人的班為例，設(shè)置5個獎項為宜。獎品均為深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)或生活用品。根據(jù)概率學(xué)原理，獎券越多被抽中的概率就越大，根據(jù)抽中的順序獲獎?wù)咭来蔚街v臺上選擇自己喜愛的獎品并拍照合影留念。

2.2“獎券”的實施效果對比分析

圖1　獎券的格式

2.2.1學(xué)生出勤率顯著提高 本研究是對藝術(shù)體育類公共選修課《奧林匹克運動》課堂教學(xué)方法的探索，選取的學(xué)期為2013—2014學(xué)年第2學(xué)期（實驗前）和2014—2015學(xué)年第2學(xué)期（實驗后），選課人數(shù)均為80人，對課堂出勤率進行了7次抽查對比發(fā)現(xiàn)（圖2），學(xué)生在了解了獎券的意義后，會積極主動地去上課，變學(xué)習(xí)的被動為主動。特別是2014—2015學(xué)年第2學(xué)期最后1節(jié)課時，學(xué)生的出勤率為95%，近乎全勤。凡是獲得過獎券的同學(xué)都希望被抽中，可見獎券的吸引力之大，個別未按時上課的同學(xué)均為專業(yè)課與公選課沖突、中途退選的同學(xué)。

2.2.2學(xué)生上課的積極性顯著提高 以前學(xué)生對公共選修課選而不修，上課心不在焉，應(yīng)付考試的現(xiàn)象較嚴重。通過課堂發(fā)放獎券的方式，學(xué)生上課的積極性顯著提高，能夠積極主動地參與教師組織的討論活動中并主動站起來回答問題；認真記筆記；復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點時，大部分同學(xué)能較清晰地回憶起所學(xué)內(nèi)容，爭先恐后地回答教師的提問；上課玩手機現(xiàn)象逐漸減少；上A課程做B課程作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴那闆r越來越少。

2.2.3教學(xué)效果顯著提高 通過獎券的鼓勵，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握所學(xué)的理論知識，能夠理論聯(lián)系實際，期末考核成績明顯優(yōu)于實驗前，學(xué)生對該門公共選修課程的評價滿意度較高，2013—2014學(xué)年學(xué)生評教成績?yōu)?3.77分，2014—2015學(xué)年評教成績?yōu)?4.31分，可見學(xué)生較實驗前更喜歡上該課程。

2.2.4考核評價方式更科學(xué)、實際 該課程的考核評價包括3部分。第1部分為考勤，占總的10%；第2部分為課堂討論、課堂表現(xiàn)，通過課堂隨時發(fā)放獎券數(shù)量來確定該部分成績，占總的40%；第3部分為小組作業(yè)，5人為1個小組，每個小組推薦1名組長，每個小組選取1個課題，然后搜集資料、視頻，制作PPT課件，課堂上進行7～8min的講解，講解結(jié)束后同學(xué)們進行評價。該部分的成績可根據(jù)小組中每位成員的分工和課件的制作、講解情況進行評分，占總的50%。該考核方式更注重了對學(xué)生過程的評價，避免期末考試終結(jié)性評價的弊端，激發(fā)學(xué)生在平時課堂上的積極表現(xiàn)。學(xué)生自評和互評以及教師評價相結(jié)合的方式，讓每個學(xué)生都能看到自己的進步和不足，并激勵自己更加有效地學(xué)習(xí)。

3 目前仍存在的問題

3.1部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

公共選修課中依然存在選而不修的同學(xué)，只為修夠?qū)W分、應(yīng)付考試、上課不積極、心不在焉，甚至帶耳機、玩手機的現(xiàn)象。出勤率低，上A課程看B課程的教材或作業(yè)，只是為了應(yīng)付考試取得相應(yīng)的學(xué)分而已，重視數(shù)量不重視質(zhì)量，所以這部分同學(xué)會選擇一些相對比較容易通過的課程。

3.2教材建設(shè)的不夠完善

對部分公共選修課程由于專業(yè)性不強，不需要為每位選修的學(xué)生征訂教材，而是綜合多本參考書將其內(nèi)容提煉，以提綱的形式打印裝訂提供給學(xué)生，或者提供部分參考書目，要求學(xué)生到圖書館、資料室查看借閱。這就導(dǎo)致部分同學(xué)不帶任何資料、筆記本，兩手空空到教室聽課，無法參與正常的小組討論，大大影響了學(xué)習(xí)效果。

3.3上課時間存在局限性

大部分公共選修課程都安排在晚上進行，授課質(zhì)量、教師授課情況、學(xué)生到課情況缺少教務(wù)部門的監(jiān)管，授課質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證。

3.4開課隨意性較大

圖2　實驗前后課堂出勤率對比圖

公共選修課的開課任務(wù)由各系院自行確定，部分教學(xué)工作量不足的教師就多開幾門，工作量較多時就可以選擇不開設(shè)，很大程度上也存在因人設(shè)課的情況，導(dǎo)致公共選修課程開設(shè)的隨意性較大，開設(shè)的連續(xù)性不強，每學(xué)期所開課程缺乏穩(wěn)定性。

4 建 議

4.1加大重視力度，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對目前公共選修課堂上出現(xiàn)的出勤率低，上課不認真聽課等問題，各位公共選修課授課教師首先要從自身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提倡研討式、案例式、互動式教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，從學(xué)生實際出發(fā)，增加課程的吸引力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.2鼓勵教師自編教材

學(xué)校加大對公共選修課程的支持力度，劃撥專項經(jīng)費鼓勵本校教師編寫有特色的教材和輔導(dǎo)資料，教師可根據(jù)教學(xué)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，適時編寫教學(xué)參考資料。

4.3完善監(jiān)控機制

嚴格公共選修課程的開設(shè)程序和開課要求，組建教學(xué)團隊，鼓勵教學(xué)名師、高職稱教授擔任公共選修課程的教學(xué)，加強公共選修課師資隊伍建設(shè)，推進公選課的良性發(fā)展。督導(dǎo)組通過不定期的聽課、網(wǎng)上評教等方式加強對公共選修課的管理力度，對教學(xué)效果、教學(xué)文檔進行檢查，督促教師提高授課質(zhì)量。

加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價標準的監(jiān)控，學(xué)生管理部門加大對學(xué)生上課情況的抽查，嚴格出勤制度、隨堂作業(yè)、考試制度對曠課次數(shù)較多的學(xué)生，嚴格按照缺課1/3取消考試資格的規(guī)定，嚴肅課堂紀律和考試標準，促使學(xué)生提高對公共選修課程的重視程度。

參考文獻：

［ 1 ］耿彩芳，朱宜賓. 高校公共選修課現(xiàn)狀分析及改革探索［ J ］.中國成人教育，2009（1）.

［ 2 ］楊從軍.提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的對策［ J ］.黑龍江教育，2014（7）.

［ 3 ］徐建成，劉飛. 高校公共選修課存在的問題及對策［ J ］.湖北師范學(xué)院學(xué)報，2005 （5）.

［ 4 ］孫靜華. 關(guān)于大學(xué)公共選修課的教學(xué)思考［ J ］.浙江傳媒學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

投稿日期：2016-04-01

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-042-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.022

作者簡介：張美葉（1979—）， 講師，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)。