徐春蘭（江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

課堂觀察在體育學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究

徐春蘭
（江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

課堂觀察為豐富教學(xué)模式提供了新的維度和視角，使評(píng)課體系更具專業(yè)性和科學(xué)性，這種專業(yè)的聽評(píng)課方式逐漸走進(jìn)教育理論工作者和一線教師的視野，研究發(fā)現(xiàn)課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。

1 研究目的

隨著課堂觀察進(jìn)入專家和一線教師的視野，課堂觀察成為各學(xué)科的熱點(diǎn)研究課題，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等。體育學(xué)科在課堂觀察中也有部分教師進(jìn)行了探索研究，但具體研究到了什么程度、研究的廣度和深度怎樣、效果如何，暫未有定論。本文就當(dāng)前課堂觀察在體育學(xué)科的研究現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)初步探討，為一線研究者進(jìn)行課堂觀察奠定一定的基礎(chǔ)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

課堂觀察在體育學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（核心期刊相關(guān)文獻(xiàn)）和維普中文期刊數(shù)據(jù)庫1989年至2015年關(guān)于體育課堂觀察的相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于體育課堂觀察發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨勢(shì)。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2.2.3 邏輯分析法

在研究過程中，對(duì)有關(guān)資料、文獻(xiàn)進(jìn)行比較分析，在撰寫過程中對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育課堂觀察概念的界定和研究

對(duì)課堂觀察概念的界定國內(nèi)已經(jīng)比較明確，主要以崔允漷和陳瑤《課堂觀察指導(dǎo)》一書對(duì)課堂觀察的定義為準(zhǔn)。崔允漷在國內(nèi)首先提出課堂觀察的定義，筆者更推崇陳瑤定義：“研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法?！笨梢源_認(rèn)課堂觀察作為一種研究方法已為大家所接受。趙富學(xué)在《體育課堂觀察的內(nèi)涵、價(jià)值與生成策略研究》中指出，在體育課堂中，由于教學(xué)空間的開放性，觀察是時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生的事情，在體育課程改革和體育教師專業(yè)發(fā)展的過程中，體育課堂觀察應(yīng)被賦予雙重語境中的含義：一是體育課堂中的教師教學(xué)行為；二是體育課堂教學(xué)研究方法。從這兩層含義來講，現(xiàn)階段對(duì)體育課堂觀察的定位，也是將課堂觀察作為一種課堂研究方法。

3.2 體育課堂觀察的研究廣度

在知網(wǎng)和維普網(wǎng)中以體育課堂觀察為關(guān)鍵詞或題名，共收索到文獻(xiàn)30篇。其中，與體育課堂觀察緊密相關(guān)的文獻(xiàn)是22篇，這其中，有北京李健副教授關(guān)于課堂觀察的文獻(xiàn)5篇，浙江大、中、小學(xué)教師關(guān)于課堂觀察的文獻(xiàn)5篇，上海、江蘇、河南各2篇，全國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)有23個(gè)省級(jí)行政區(qū)尚未涉研究（表1）。且發(fā)現(xiàn)22篇課堂觀察文獻(xiàn)中，理論研究的文獻(xiàn)11篇，實(shí)踐操作的文獻(xiàn)也是11篇（表1），不難得出體育課堂觀察還處于一個(gè)實(shí)踐不足、理論有待發(fā)展的階段。

3.3 體育課堂觀察理論研究視點(diǎn)

對(duì)現(xiàn)有關(guān)于體育課堂觀察的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，體育課堂觀察的理論研究主要集中在體育課堂觀察維度和內(nèi)容的確定、體育課堂觀察研究價(jià)值這2個(gè)方面。

3.3.1 體育課堂觀察的維度、內(nèi)容

不同的依據(jù)產(chǎn)生了不同的課堂觀察維度。范軍平依據(jù)“學(xué)生和教師是課堂中的主體，課程是將這兩個(gè)主體聯(lián)系起來的紐帶，師生圍繞課程展開教、學(xué)活動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生特定的文化”，將體育課堂觀察的維度定為“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化”4個(gè)維度。李健等人依據(jù)體育課的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，認(rèn)為體育課堂觀察的維度：課前準(zhǔn)備、課的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、教師價(jià)值的體現(xiàn)、課堂教學(xué)總結(jié)與反思。維度的確定，有利于人們進(jìn)一步理清體育課堂觀察的概念，減少困惑。

課堂觀察的內(nèi)容一般分為自我觀察和觀察他人。自我觀察即一邊講一邊觀察，主要觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，觀察他人是我們常說的聽課。體育課堂不同于一般室內(nèi)課，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的課堂，即時(shí)性和社會(huì)性都高于其他學(xué)科的教學(xué)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)若想所有事情全部觀察到是不可能的，所以觀察內(nèi)容要明確。聚焦核心內(nèi)容成為課堂觀察常用的策略，它要求觀察者緊緊圍繞特定主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察視角和視點(diǎn)，根據(jù)選定的觀察點(diǎn)設(shè)計(jì)可操作的量表，通過量表的數(shù)據(jù)（證據(jù)）收集進(jìn)行分析，根據(jù)分析給出推論和建議。需要特別注意的是，不是所有的課堂現(xiàn)象都可以成為觀察點(diǎn)，只有遵循可觀察、可記錄、可解釋的原則，才能實(shí)現(xiàn)觀察目的。

李健等人在體育課堂教學(xué)觀察中，為一線教師將觀察內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)概括，在實(shí)踐操作的時(shí)候，可依據(jù)提供的內(nèi)容選擇自己要觀察的內(nèi)容。李健根據(jù)課的結(jié)構(gòu)確定觀察的內(nèi)容分為5個(gè)方面：（1）課前準(zhǔn)備。包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃等。（2）課的實(shí)施。包括體育教學(xué)組織管理、課堂教學(xué)氣氛維護(hù)等。（3）學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。包括觀察學(xué)生的情緒、學(xué)生問的互動(dòng)、學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性、學(xué)生參與練習(xí)的效果等。（4）體育教師價(jià)值的體現(xiàn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)信息的傳輸。（5）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

3.3.2 體育課堂觀察的作用與價(jià)值

課堂觀察的意義與作用主要集中在改善學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有助于學(xué)校合作文化的形成。而對(duì)于體育教師來講，借助課堂觀察可以使體育教師之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，促進(jìn)專業(yè)成長；有利于凝聚體育教師的團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新；有利于體育教師反思課堂教學(xué)問題；有利于完善體育教師成長路徑。

表1 體育課堂觀察相關(guān)文獻(xiàn)情況一覽表

3.4 體育課堂觀察實(shí)踐與反思

課堂觀察作為研究方法，在體育課堂中運(yùn)用也引起了不少一線教師的關(guān)注，在設(shè)計(jì)適合課堂觀察的量表，研究體育課準(zhǔn)備活動(dòng)、體育課堂有效性等方面，顯現(xiàn)出一定成效。

3.4.1 體育課堂觀察量表的使用

課堂觀察量表是課堂觀察中的核心問題，支撐著課堂觀察的動(dòng)態(tài)，掌握著課堂觀察的方向。運(yùn)用觀察量表，將課堂情況以定性和定量2種方式記錄下來，便于課后更科學(xué)地研究教學(xué)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)觀察量表要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及體育課的結(jié)構(gòu)確定。體育課堂教學(xué)3段式（即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）為結(jié)構(gòu)研究體育課堂教學(xué)觀察的指標(biāo)是相對(duì)穩(wěn)定和合理的，便于教師操作。孫英俊根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)了教師導(dǎo)入觀察表、準(zhǔn)備活動(dòng)有效性觀察記錄表、小組合作探究觀察記錄表、教師教學(xué)內(nèi)容和情境預(yù)設(shè)與目標(biāo)達(dá)成的有效性觀察表，也比較符合體育課的特點(diǎn)。在實(shí)踐操作中，浙江省的教師們還設(shè)計(jì)出了練習(xí)時(shí)間與次數(shù)量表，教師講解的內(nèi)容與時(shí)機(jī)及學(xué)生行為表現(xiàn)量表。此外，李健將課堂觀察量表設(shè)計(jì)為評(píng)價(jià)性價(jià)性觀察量表和教學(xué)組織觀察量表，還有體育課堂教學(xué)師生互動(dòng)行為觀察量表都可以借鑒。

不管量表在具體操作中如何進(jìn)行，一定注意設(shè)計(jì)時(shí)要量化、細(xì)化、客觀化和科學(xué)化。要根據(jù)觀察內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，操作性要強(qiáng)。

3.4.2 課堂觀察作為研究方法在體育學(xué)科中的具體應(yīng)用

課堂觀察作為研究方法參與體育課堂的研究。探尋運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與體育游戲的融合點(diǎn)，運(yùn)用課堂觀察法，尋找典型案例；在對(duì)中學(xué)體育課前準(zhǔn)備情況的調(diào)查與分析中，運(yùn)用課堂觀察法，在課堂上觀察學(xué)生及老師的課前準(zhǔn)備情況，并對(duì)其在體育課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)。除此之外，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀及中小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問題，武術(shù)教學(xué)、體育課堂教學(xué)反饋與有效糾錯(cuò)、診斷課堂有效性等方面，都運(yùn)用課堂觀察法。課堂觀察已經(jīng)逐步走進(jìn)教師觀課、評(píng)課的過程中，成為不可或缺的研究方法。

3.4.3 體育課堂觀察實(shí)踐后的反思

眾多體育課堂觀察的實(shí)踐者進(jìn)行課堂觀察后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂觀察時(shí)還需要注意以下幾個(gè)問題。

（1）課堂觀察需要被觀察者抱著上家常課的心態(tài)來上課，要求被觀察者具有愿意接受他人觀察并不受現(xiàn)場(chǎng)觀察影響的心態(tài)。如果課堂觀察者觀察到的是一節(jié)經(jīng)過反復(fù)“打磨”的課，觀察意義就大打折扣了，不利于觀察教師和上課教師反思課堂教學(xué)問題。

（2）關(guān)于量表使用的反思：①依據(jù)不同層次的課堂的需求，課堂觀察的量表應(yīng)該需要不斷修改，觀察的對(duì)象和內(nèi)容需要靈活機(jī)動(dòng)。②量表設(shè)計(jì)時(shí)要考慮選擇適合的記錄內(nèi)容和方式，為使記錄更有效，可根據(jù)需要，將幾個(gè)觀測(cè)點(diǎn)整合到一起記錄或?qū)⒓佑^摩的教師分成不同的小組進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行課堂教學(xué)觀察和記錄。③在開發(fā)觀察量表的時(shí)候，要考慮如何從盡可能多的方向來觀察同一個(gè)點(diǎn)。因?yàn)?，指向同一個(gè)觀察點(diǎn)的數(shù)據(jù)越全面、越翔實(shí)，我們的觀察活動(dòng)才越有說服力。

（3）課堂觀察是運(yùn)用科學(xué)的方法解決教學(xué)藝術(shù)中的一部分問題，它善于對(duì)課堂行為的局部進(jìn)行分析與診斷，而不善于對(duì)課堂事件進(jìn)行整體、綜合、宏觀地把握。課堂觀察只允許選擇一個(gè)或若干個(gè)觀察點(diǎn)或課堂行為進(jìn)行觀察研究，不能包容所有的行為或較多個(gè)觀察點(diǎn)。

4 結(jié)論與建議

體育課堂觀察是一種有計(jì)劃地觀察學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)、反應(yīng)以及需求的課堂研究方法。這種有系統(tǒng)、有計(jì)劃的研究活動(dòng)，使教師能夠更好地探究課堂。

課堂觀察尚未引起全國各地體育教師們的關(guān)注，可以更廣泛地開展研究。

體育課堂觀察的內(nèi)容要根據(jù)體育課的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，聚焦核心內(nèi)容成為課堂觀察常用的策略。根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)確定觀察的內(nèi)容為課前準(zhǔn)備、課的實(shí)施、學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、體育教師價(jià)值的體現(xiàn)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反思5個(gè)方面。

課堂觀察能促進(jìn)體育教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教學(xué)能力，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

運(yùn)用體育課堂觀察量表，能夠更科學(xué)地研究教學(xué)活動(dòng)。量表的研制要貼近體育課堂，要量化、細(xì)化、客觀化和科學(xué)化，有針對(duì)性，操作性要強(qiáng)，而且需要根據(jù)不同課型、不同層次的課設(shè)計(jì)不同的量表。

［1］ 崔允漷，沈毅．課堂觀察20問［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2007，12（24）：7-16．

［2］ 陳瑤．課堂觀察指導(dǎo)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

［3］ 趙富學(xué)，王發(fā)斌．體育課堂觀察的內(nèi)涵、價(jià)值與生成策略研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（4）：83-88．

［4］ 范軍平．課堂觀察技術(shù)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教學(xué)研究，2012，35（3）：102-108．

［5］ 李健，劉曉燕，趙德喜．體育課堂教學(xué)觀察［J］．體育教學(xué)，2006（3）：20-21．

G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）02-060-03

2016-01-13

徐春蘭（1983 ～），中教一級(jí)，碩士。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。