王盛　　白鴿　　羅赟星　　張鐳　　于專宗*（、復(fù)旦大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)研究院，上海 000　、復(fù)旦大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，上海 000 、復(fù)旦大學(xué) 腦科學(xué)研究院，上海 000　、復(fù)旦大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 000）

導(dǎo)師在醫(yī)科院所實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中的作用研究

王盛1白鴿2羅赟星3張鐳4于專宗2*
（1、復(fù)旦大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)研究院，上海 2000322、復(fù)旦大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，上海 200032 3、復(fù)旦大學(xué) 腦科學(xué)研究院，上海 2000324、復(fù)旦大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 200032）

為了解當(dāng)前醫(yī)科類高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀，探索影響研究生對實(shí)驗(yàn)室文化氛圍滿意度的導(dǎo)師因素，本研究采用自編的調(diào)查問卷，以上海某高校醫(yī)科院所2015屆畢業(yè)生為調(diào)研對象開展課題研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流和導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心是影響實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的關(guān)鍵因素。該研究結(jié)果為醫(yī)科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)提供了可靠的參考。

醫(yī)科院所；導(dǎo)師；實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

一、概述

高校實(shí)驗(yàn)室文化是校園文化的重要組成部分［1］，是高校文化影響力在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展中的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室所特有的文化氛圍與精神共識(shí)，是文化育人的重要陣地。

同時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室文化又是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要保障［2］。實(shí)驗(yàn)室文化是以實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)營為中心，由實(shí)驗(yàn)室全體工作人員、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生共同塑造所形成的以理想追求、敬業(yè)精神、群體意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和融洽和諧為主題的文化氛圍，是使實(shí)驗(yàn)室生存發(fā)展、長興不衰的根本所在。

本研究首先從總體上分析了醫(yī)學(xué)研究生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的滿意度，在此基礎(chǔ)上，從導(dǎo)師因素入手，探討了可能影響研究生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)滿意程度的幾個(gè)因素，包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流和導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心三個(gè)大的方面，為實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)提供了可靠的參考。

二、研究過程

（一）調(diào)查對象

本研究采用抽樣的方法，以上海市某高校醫(yī)學(xué)院2015屆研究生畢業(yè)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷187份，回收153份，其中有效問卷148份。在所有的有效問卷中，按學(xué)歷分類，有碩士研究生97人（65.6%），博士研究生51人（34.4%）；按性別分類，有男生40人（27.0%），女生108人（73.0%）；按生源地類型分類，有城市57人（38.5%），城鎮(zhèn)或縣郊51人（34.5%），農(nóng)村40人（27.0%）；按照家庭經(jīng)濟(jì)情況分類，絕大部分學(xué)生處于中等水平（120人，81.1%），24人較貧困（16.2%），較富裕的只有4人（2.7%）。

（二）調(diào)查工具

本研究采用自編的《醫(yī)學(xué)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)調(diào)查問卷》。本問卷包括學(xué)術(shù)水平、溝通方式與人文關(guān)懷等方面的內(nèi)容。在本研究中，該問卷的Cronbach's alpha系數(shù)為0.84，具有較高的可信度。

（三）數(shù)據(jù)處理

按照各學(xué)院2015屆畢業(yè)人數(shù)等比例進(jìn)行班級(jí)整群抽樣，采用Excel 2013建庫錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS 20.0進(jìn)行描述性和多元分析，包括頻數(shù)、Pearson卡方檢驗(yàn)、Fisher精確卡方檢驗(yàn)等。

三、研究結(jié)果與分析

本研究首先從總體上分析了醫(yī)學(xué)研究生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的滿意度。在148份有效問卷中，對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀滿意的有34人，占總數(shù)的23.0%；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)情況一般的有62人，占總數(shù)的41.9%；對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀不滿意的有52人，占總數(shù)的35.1%。

在此基礎(chǔ)上，本研究從導(dǎo)師因素入手，探討了可能影響研究生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)滿意程度的幾個(gè)因素，包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流和導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心三個(gè)大的方面。

（一）導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是影響學(xué)生滿意度的首要因素

我國研究生培養(yǎng)實(shí)行的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一負(fù)責(zé)人，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量中起著十分重要的作用［3］，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平直接影響到研究生的科研鍛煉和學(xué)術(shù)思維的養(yǎng)成，也影響研究生對實(shí)驗(yàn)室文化現(xiàn)狀的滿意度。

本研究中發(fā)現(xiàn)（表1）：在科研水平比較高的導(dǎo)師中，滿意的學(xué)生所占比例高達(dá)55.6%，不滿意的學(xué)生所占比例為11.1%；在科研水平相對較低的導(dǎo)師中，滿意的學(xué)生所占比例降為13.8%，不滿意的學(xué)生所占比例高達(dá)51.7%。由此可見：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化氛圍的滿意程度與導(dǎo)師的科研水平正相關(guān)（p＜0.0001）。

*通訊作者：于專宗，講師，黨委副書記，主要從事學(xué)生工作相關(guān)研究。

表1實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)與導(dǎo)師科研水平的關(guān)系

（二）導(dǎo)師與學(xué)生的交流頻次和交流時(shí)間影響學(xué)生的滿意度

研究生在求學(xué)階段，最關(guān)心的是自己的課題進(jìn)展情況。在課題開展過程中，導(dǎo)師對學(xué)生充分的溝通與指導(dǎo)［4］，能夠幫助學(xué)生少走很多彎路，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化氛圍的認(rèn)同。

本研究發(fā)現(xiàn)（表2），在每月的交流頻次方面，導(dǎo)師與學(xué)生之間4次以上的交流次數(shù)能夠顯著提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化氛圍的滿意度（p＜0.05）。但是在交流時(shí)間上，未看到顯著的相關(guān)性（p=0.56）。從數(shù)據(jù)中看，無論是較長的交流時(shí)間（60分鐘以上/次）還是較短的交流時(shí)間（30分鐘以下/次）都影響到學(xué)生的滿意度。這是可以理解的，因?yàn)榻涣鲿r(shí)間過短不能給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，而交流時(shí)間過長，會(huì)給學(xué)生過多的壓力，只有恰到好處的時(shí)間長度，才能取得最好的效果。

表2實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)與導(dǎo)師和學(xué)生溝通的關(guān)系

（三）導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心影響學(xué)生的滿意度

進(jìn)入研究生階段后，學(xué)生課程相對較少，除了第一學(xué)期有較多統(tǒng)一上課的時(shí)間外，其余大部分時(shí)間在追隨導(dǎo)師從事科研項(xiàng)目，從而逐漸形成以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)、以導(dǎo)師為中心的小團(tuán)隊(duì)觀念。研究生在學(xué)習(xí)、生活中碰到的問題一般都傾向于找自己的導(dǎo)師去訴說和尋求幫助［5］。導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心會(huì)使學(xué)生感受到來自“長輩”的溫暖，也會(huì)更加認(rèn)同現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)（表3）：導(dǎo)師經(jīng)常分享自己的求學(xué)經(jīng)歷、科研經(jīng)驗(yàn)可以顯著提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化現(xiàn)狀的滿意度（p=0.013），導(dǎo)師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的日常生活情況也會(huì)顯著提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化現(xiàn)狀的滿意度（p＜0.0001）。

表3實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)與導(dǎo)師人文關(guān)懷的關(guān)系

四、討論與建議

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，尤其是醫(yī)科實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是高校校園文化的重要組成部分，也是高?？蒲许樌_展的“軟件”保障。在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀的滿意度并不盡如人意，只有23%的學(xué)生對目前的實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)比較滿意，超過1/3的學(xué)生對現(xiàn)狀不滿意。這提示高校管理部門及實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)室文化氛圍的營造還有很長的路要走，也說明該研究的重要意義。

導(dǎo)師是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的重要因素。作為實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人和學(xué)生的第一責(zé)任人，導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)方面承擔(dān)著不可推卸的使命，導(dǎo)師的管理理念、管理方法和管理技術(shù)直接影響著實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的成效［6］。

首先，導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的提高會(huì)提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀的滿意度。在醫(yī)學(xué)院所，幾乎所有實(shí)驗(yàn)室均是以科學(xué)研究為主要工作內(nèi)容，科學(xué)產(chǎn)出關(guān)系著實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)師科研水平高、科研能力突出無疑會(huì)使實(shí)驗(yàn)室有著良性的發(fā)展趨勢。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)室，可以感受到實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的勃勃生機(jī)，對自己的科研之路充滿信心，更會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到自己的課題中。從整體上講，實(shí)驗(yàn)室展現(xiàn)出的就是昂揚(yáng)向上的精神面貌。

其次，導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行足夠的交流頻次和交流時(shí)間可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀的滿意度。來到高校攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生，無論何種出發(fā)點(diǎn)，都希望順利完成自己的課題研究，獲得學(xué)位。學(xué)生都希望能夠從導(dǎo)師那里得到足夠的支持和幫助，尤其是在學(xué)生課題遇到困難時(shí)，更是希望與導(dǎo)師溝通。導(dǎo)師與學(xué)生每月進(jìn)行足夠的交流頻次和合理的交流時(shí)間，可以讓學(xué)生感受到導(dǎo)師對課題的重視，及時(shí)獲得導(dǎo)師的建議，減少由于課題原因產(chǎn)生的負(fù)面情緒，自然有利于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)［7］。

除此之外，導(dǎo)師多關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀的滿意度。在學(xué)生看來，導(dǎo)師不僅是學(xué)生課題的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的師長、朋友，學(xué)生對導(dǎo)師是有一定的依賴性的，他們希望從老師那里得到做人處事的建議、待人接物的方法甚至一些生活的小竅門。有一項(xiàng)學(xué)生對導(dǎo)師滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對“導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生”選項(xiàng)滿意度最低［8］。導(dǎo)師如果能夠有意識(shí)的把自己的人生經(jīng)歷、人生感悟分享給學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，學(xué)生也會(huì)把導(dǎo)師視為值得信賴的人。這樣的實(shí)驗(yàn)室氛圍有助于實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的發(fā)展［9］。

實(shí)驗(yàn)室文化是校園文化的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)室的靈魂。重視實(shí)驗(yàn)室文化的繼承與創(chuàng)新，推進(jìn)和塑造具有鮮明特色的高校實(shí)驗(yàn)室文化，必然能夠促進(jìn)發(fā)展一流的實(shí)驗(yàn)室，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)提供環(huán)境支撐，推動(dòng)高校研究生培養(yǎng)的蓬勃發(fā)展。而導(dǎo)師，作為實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的推動(dòng)者和影響實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)成效的首要因素，肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任［10］。

［1］李廬.論實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的基本要求與內(nèi)涵［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，22（6）：138-139.

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［10］傅洪強(qiáng)，李冬.淺談高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)［J］.科技信息，2007，36：754-755.

To study the cultural construction of laboratory in medical universities and explore the role of supervisors in construction of laboratory culture，the survey was conducted through self-made questionnaire on medical graduating students in 2015 from certain medical university in Shanghai.It is demonstrated that three aspects，the supervisors'academic level，communication between supervisors and students，and concern for students，are significantly correlated with laboratory cultural construction.Based on the results，our study contributes to the construction of laboratory culture in medical universities.

medical universities；supervisor；laboratory cultural construction

2096-000X（2016）16-0213-03

G647

A