全雄偉（廣東理工職業(yè)學院，廣東 中山 528428）

高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型實證研究

全雄偉
（廣東理工職業(yè)學院，廣東 中山 528428）

通過文獻資料研究，構(gòu)建高職學生就業(yè)能力的三維結(jié)構(gòu)模型，并形成一份高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)量表。通過問卷調(diào)查，對高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進行先探索，再驗證的因子分析。通過實證分析，最終驗證了所構(gòu)建的高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型是合理、有效的。

高職學生；就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)模型；實證分析

一、概述

自1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分以來，高職教育已發(fā)展了近20年的時間。而在這近20年的時間里，高職教育獲得了快速的發(fā)展，但始終面臨一個相當尷尬的局面，就是社會對高職教育的認同度還是不高，這對高職學生的就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。近年來，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國高職教育也在積極探索發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型成功與否的一個關(guān)鍵判斷標準就是能否培養(yǎng)和提升高職學生的就業(yè)能力。在此背景下，作者希望通過實證性研究，構(gòu)建一個有效的高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，以為我國的高職學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供一定的參考與借鑒。

二、就業(yè)能力結(jié)構(gòu)概述

由于研究的范疇和視角的不同，不同時代、不同領(lǐng)域的研究者對就業(yè)能力的定義及結(jié)構(gòu)也有不同的看法?？偟膩碚f，目前關(guān)于就業(yè)能力的研究主要集中于兩類：一是以個體素質(zhì)為焦點的研究，這些研究者關(guān)注于個體發(fā)現(xiàn)和保持工作的能力、態(tài)度和意向等；二是以就業(yè)效果為焦點的研究，這類研究關(guān)注于員工在勞動力市場的地位、獲得工作的效率、獲得工作的質(zhì)量及工作滿意度等。如Fugate等（2004）認為就業(yè)能力主要由四個維度構(gòu)成，包括：職業(yè)生涯識別、個人適應(yīng)性、社會資本及人力資本。張麗華等（2005）提出了就業(yè)能力的五個構(gòu)成維度：思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力及應(yīng)用能力。賈利軍等（2013）通過實證研究，提出求職者的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由社會兼容度（即大學生生在畢業(yè)求職時所達到的與其求職背景相適應(yīng)的社會化程度）、就業(yè)人格（即大學生在求職過程中表現(xiàn)出來的與之年齡相適應(yīng)的符合用人單位共同需要的穩(wěn)定的行為方式和人際過程）和準職業(yè)形象（即符合社會及用人單位審美的個體的職業(yè)形象）三個維度構(gòu)成。

因此，作者主要從就業(yè)效果方面來研究就業(yè)能力，認為高職學生的就業(yè)能力主要是指獲得工作，并能夠適應(yīng)工作的一系列能力組合，具體包括三個方面：應(yīng)聘力、匹配力及適應(yīng)力。

三、量表的設(shè)計與數(shù)據(jù)的采集分析

（一）高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)量表的設(shè)計

通過以上的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究，作者初步構(gòu)建了高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型。這個模型主要包括三個維度：應(yīng)聘力、匹配力、適應(yīng)力。從這三個維度出發(fā)，分別構(gòu)建了相應(yīng)的測量指標體系。在此基礎(chǔ)上，作者開發(fā)了一份高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)量表。該量表共由15道選擇題組成，對于每一道題項，作者采用的是李克特（Likert）五點計分法的計分規(guī)則進行測量，分別是1=非常不符合，2=不太符合，3=不確定，4=比較符合，5=非常符合。

（二）數(shù)據(jù)的采集與分析

由于作者采用的研究方法是“先探索，再驗證”的因子分析方法，所以數(shù)據(jù)的采集與分析主要分為兩個部分，即小樣本數(shù)據(jù)的采集與分析及大樣本數(shù)據(jù)的采集與分析。所有的數(shù)據(jù)收集都是采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷發(fā)放及回收方式。

四、小樣本數(shù)據(jù)的采集與分析

為保證量表的可信度和有效性，作者首先進行小樣本的數(shù)據(jù)采集，然后利用SPSS13.0軟件進行信度及效度的分析。信度分析主要是通過Cronbach內(nèi)部一致性系數(shù)進行檢驗，效度分析主要通過探索性因子分析進行檢驗。小樣本數(shù)據(jù)的收集主要在廣東理工職業(yè)學院進行，初始發(fā)放問卷100份，回收有效問卷96份，有效率為96%。

（一）小樣本數(shù)據(jù)的探索性因子分析

作者先對小樣本高職學生就業(yè)能力進行KMO和Bartlett檢驗，結(jié)果顯示KMO值為0.812，Bartlett球形檢驗中的sig值為0.000，表明樣本數(shù)據(jù)適合進行因子分析。在此基礎(chǔ)上，對高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進行探索性因子分析，在分析中，作者采取了主成份分析法、方差最大旋轉(zhuǎn)法及凱澤標準對因子進行提取，并遵循以下幾個原則進行題項的保留與刪減：（1）去掉因子載荷小于0.5的題項；（2）去掉共同度低于0.5的題項；（3）刪除雙重載荷的題項（即題項兩個最大的因子載荷都超過0.5，但它們之差小于0.2的題項）；（4）刪除只包含一個題項的因子。根據(jù)以上的原則，作者最后刪除5個題項，剩余題項的KMO值為0.744，巴特利球形檢驗的相伴概率為0.000。

作者簡介：全雄偉（1983，09-），男，廣東人，碩士研究生，企業(yè)管理講師，研究方向：管理理論與戰(zhàn)略管理。

其次，探索性因子分析最終共抽取三個因子，如表1所示。從表1可知，與原有構(gòu)思對比，所提取的因子與理論預(yù)想的高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型相符，所有指標都按預(yù)想落入了相應(yīng)的維度。因子1包括四個題項，此四個題項分別測量工作期待、環(huán)境適應(yīng)、同事關(guān)系及接受任務(wù)，因此可以統(tǒng)一命名為適應(yīng)力；因子2包括三個題項，此三個題項分別測量應(yīng)聘過程、應(yīng)聘效率及應(yīng)聘效果，因此可以統(tǒng)一命名為應(yīng)聘力；因子3包括三個題項，此三個題項分別測量理想匹配、能力匹配及適合匹配，因此可以統(tǒng)一命名為匹配力。此外，所提取的三個因子的累計方差貢獻率達到60%，這表明所抽取的因子具有較強的解釋力與較好的代表性?？偟目磥恚勘砭哂休^好的結(jié)構(gòu)效度。

表1小樣本高職學生就業(yè)能力探索性因子分析載荷矩陣

（二）小樣本數(shù)據(jù)的信度分析

量表信度采用Cronbach內(nèi)部一致性系數(shù)分別對高職學生就業(yè)能力各維度進行分析，結(jié)果顯示，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.717、0.651、0.696，均明顯高于要求的0.60的標準，說明該高職學生就業(yè)能力量表具有較高的信度。

五、大樣本數(shù)據(jù)的采集與分析

通過小樣本的探索性分析之后，確定了一份具有良好信度與效度的高職學生就業(yè)能力量表，隨后進入大規(guī)模的問卷調(diào)查階段。第二階段大樣本數(shù)據(jù)的收集主要在廣東理工職業(yè)學院、中山職業(yè)技術(shù)學院及中山火炬職業(yè)技術(shù)學院三所院校進行，并主要面向大三畢業(yè)班的學生，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷266份，有效率為89%。具體分析結(jié)果如下：

（一）初始模型的構(gòu)建

作者采用AMOS17.0進行量表的驗證性因子分析，以期進一步驗證高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型的有效性。為了對大樣本數(shù)據(jù)進行驗證，作者首先借助AMOS17.0軟件進行高職學生就業(yè)能力模型的初步構(gòu)建，如圖1所示。

（二）驗證性因子分析結(jié)果

在模型初步構(gòu)成完成之后，作者進行了驗證性的因子分析，以進一步驗證該高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)量表的效度，具體結(jié)果如表2及圖2所示。由表2及圖2可以看出，高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型與觀測數(shù)據(jù)的各項指標均達到了較好的適配。這說明構(gòu)建的高職學生就業(yè)能力模型得到了觀測數(shù)據(jù)的支持，探索性分析的結(jié)果得到了有力的驗證。

圖1高職學生就業(yè)能力初始模型構(gòu)建圖

表2大樣本高職學生就業(yè)能力驗證性因子分析結(jié)果

六、結(jié)束語

作者通過大量的文獻資料研究，提出了高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型。通過先探索，再驗證的實證分析方法，驗證了高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型的有效性。因此，通過高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型的實證研究，作者證明了所構(gòu)建的高職學生就業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)模型具有良好的適用性，這將為我國高職教育的學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供一定的參考與借鑒。

［1］Fugate.Empolyability：A psychosocial construct，its dimensio ns，and applications［J］.Journal of Vocational Behavior，2004（65）.

［2］張麗華，劉晟楠.大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點的實驗研究［J］.航海教育研究，2005（1）.

［3］賈利軍，管靜娟.大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究［J］.教育發(fā)展研究，2013（8）.

Through literature research，this paper constructs the three-dimensional structure model of higher vocational students'employment ability，and forms a scale about the construction of their employment ability.Through the questionnaire survey，this paper explores and then verifies the factor analysis.Through the empirical analysis，this paper finally validates the construction of the three-dimensional structure model of higher vocational students' employment ability is reasonable and effective.

higher vocational students；employment ability；structure model；empirical analysis

圖2標準化高職學生就業(yè)能力模型

G640

A

2096-000X（2016）16-0251-02