潘慶貴（遼寧省本溪市本溪縣第二中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘慶貴
（遼寧省本溪市本溪縣第二中學(xué)）

在現(xiàn)階段，教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要從傳統(tǒng)重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習(xí)的方法自主獲取知識(shí)。教學(xué)要變教師“要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生自主的“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)不是只注重結(jié)果，而是要強(qiáng)調(diào)過(guò)程、方法的重要性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望和熱情的一種教學(xué)模式，是與現(xiàn)行的倡導(dǎo)的教育理念相符合的教學(xué)模式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教師

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：課下知識(shí)傳授和課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。具體可以概括為：教師準(zhǔn)備一些所要教學(xué)的內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生在課下觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后再到課內(nèi)來(lái)與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)的收獲，通過(guò)交流、探討，對(duì)知識(shí)形成共性的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生不能掌握的同性問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑，并幫助學(xué)生總結(jié)出新知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：

一、教師與學(xué)生新的任務(wù)與要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要實(shí)施，就要為學(xué)生準(zhǔn)備上課所需的材料，主要是視頻。好的教學(xué)視頻才能收到好的教學(xué)效果。教師制作的教學(xué)視頻是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要保證質(zhì)量，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成不必要的麻煩。所以教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，要保證視頻資料里知識(shí)的精準(zhǔn)度，不可馬虎大意。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，在翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.新教學(xué)模式，對(duì)教師有新要求

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)與要求。教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，才能給學(xué)生準(zhǔn)備課下所需的教學(xué)內(nèi)容。具體包括視頻制作的能力、下載各種視頻的能力、視頻與課本知識(shí)整合的能力等。在時(shí)間允許的情況下最好是制作兩個(gè)教學(xué)視頻，讓不同層次的學(xué)生都能有效地進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。如，在進(jìn)行“立方根”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，我在網(wǎng)上下載了講解立方根的視頻，根據(jù)自己和學(xué)生的需要，對(duì)視頻進(jìn)行剪切、編輯，再讓學(xué)生自己觀看、學(xué)習(xí)。

2.新教學(xué)模式，學(xué)生有新任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師的講解，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于初中生已經(jīng)具備了一定自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我控制能力，也能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是由于翻轉(zhuǎn)課堂較之以往的教學(xué)模式畢竟有太多的出入，在開(kāi)始時(shí)學(xué)生難以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。所以，教師在一開(kāi)始時(shí)，要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。例如，教師可以讓學(xué)生下去就教師給的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、課內(nèi)如何進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化

1.知識(shí)有效內(nèi)化

在課堂上，教師可以先讓學(xué)生來(lái)交流自己學(xué)習(xí)的心得，向大家反映自己在下面學(xué)習(xí)的情況。教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐個(gè)突破。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生就自己能力水平的知識(shí)發(fā)表自己學(xué)習(xí)的所得，例如，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給他們難度較大的題，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)完成稍微容易的題。讓不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的感情，在課下學(xué)生也能積極地投入到課下的自主學(xué)習(xí)中去。在課堂上每個(gè)學(xué)生可以交流自己在課下學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。對(duì)于共性的問(wèn)題，可以在班上進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)或者由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如，一來(lái)教師可以展示以下不等式：①2x-2>-x；②0.5x<6；③3x-45x+1，讓學(xué)生來(lái)求解，以便反映學(xué)生自學(xué)的情況。因?yàn)檫@是簡(jiǎn)單的不等式，學(xué)生反映出來(lái)的情況是問(wèn)題不大，少數(shù)學(xué)生不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師可以讓班上已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生再給他們講解一遍。而像：

這些不等式組，有的學(xué)生不能順利求解，教師可以讓班上學(xué)生分小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，最后教師小結(jié)，總結(jié)出解不等式組的方法。

2.交流學(xué)習(xí)心得

讓學(xué)生自主地在課下對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣和喜歡的基礎(chǔ)之上，并且學(xué)生自身要樂(lè)于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情入手，讓學(xué)生自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在課堂上交流自己學(xué)習(xí)的心得，把自己在下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、做法、自主學(xué)習(xí)時(shí)完成的練習(xí)向?qū)W生展示，在班上評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得最認(rèn)真，誰(shuí)做得好，鼓勵(lì)學(xué)生向做得好的同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，大家可以給他提建議，通過(guò)同學(xué)的建議，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)找到自主學(xué)習(xí)的方向，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，難免存在有待完善和不成熟的地方，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要建立在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的基礎(chǔ)之上，在具體的應(yīng)用中，教師要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。在應(yīng)用中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，只有剛好適合班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望通過(guò)廣大初中數(shù)學(xué)教師的不斷實(shí)踐和研究，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中更加完善和成熟起來(lái)。

［1］孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

［2］吳華，叢洋，孫麗梅.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（18）.

·編輯魯翠紅