卓震強

[摘 要] 隨著教學改革形勢的不斷變化，中職院校也面臨著新的挑戰(zhàn)，作為中職教師，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用多樣化的教學方式讓中職課堂煥發(fā)出新的活力。計算機作為中職教學的一項重要課程，對提升學生的綜合能力，滿足社會的需求有著重要作用。微課作為一種新穎的教學方式，對于提升課堂的活力很有益處。主要對如何應用微課使中職課堂煥發(fā)活力進行了一定的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計算機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0168-01

近年來，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達，與此同時，與教學課程的整合度也越來越高，在教學摸索的過程中逐漸產(chǎn)生了一種新的教學方式——微課，這種教學模式對于煥發(fā)中職計算機課堂的活力效果非常理想。那么在中職計算機基礎(chǔ)教學中如何應用微課能達到這樣的效果呢？筆者結(jié)合自身教學實踐進行了深入探索，主要提出以下幾點。

一、為何選用微課

從中職院校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀來看，當前所存在的主要問題就是教學方式過于單一，無法激發(fā)出學生學習的積極性，教師如果在教學的過程中僅僅運用單一的教學方式開展教學，就沒有辦法兼顧學生個體的差異，所以整體教學氛圍就沒有生機活力。而微課教學在教學執(zhí)行的過程中具有很強的目的性，教師在進行教學設(shè)計的過程中可以結(jié)合特定的教學技能等開展教學。而且微課在教學的過程中有很多傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，如，微課教學內(nèi)容較為精練，突出教學重難點；微課課堂展現(xiàn)的形式更為多樣化，知識展示更有活力；便于學生進行獨立自主的學習，打破傳統(tǒng)課堂的束縛。就當前來看，面對當前教育改革的大趨勢，將計算機基礎(chǔ)教學同微課有機地整合起來，可以讓學生掌握扎實的計算機理論知識，同時還能提升實踐操作技能，高效地完成教學目標，提升課堂的活力，因此有必要利用微課組織教學活動。

二、如何利用微課

（一）明確教學目標

利用微課在中職計算機基礎(chǔ)教學中組織教學，可以取得良好的教學效果。教師首先要做的就是確立好教學目標，這樣在進行教學設(shè)計時使微課的教學內(nèi)容能夠與所要達成的教學目標相匹配，保障教學過程有序地開展。由于微課課程的性質(zhì)，所以在一節(jié)微課視頻中切勿設(shè)計過多的目標，應該做到教學內(nèi)容的具體化和詳細化，讓學生通過微課學習能夠一下子抓住重難點。

例如，在教授“計算機的發(fā)展及其特點”這一部分知識點時，可以就這一部分總的知識點作為一個教學任務(wù)，在微課教學內(nèi)容設(shè)計的過程中，針對這一部分知識點教師可以采取一定的教學主線將其串起來，這樣將其作為一個知識點來制作成微課視頻。在微課應用到教學的過程中，知識點劃分得是否得當，需要教師根據(jù)自身經(jīng)驗以及學生的實際情況進行判定。為此，教師在教學過程中對于所教學的內(nèi)容一定要準備充分。

（二）完善教學內(nèi)容

計算機教學工具在中職教學過程中主要包括學生機、教師機兩大部分，教師在教學的過程中在教師機中設(shè)計與研發(fā)教學課件，再將教學資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學生在學生機上進行學習。結(jié)合微課教學的特性，可以通過項模塊式等教學方式對教學內(nèi)容進行重新組建與規(guī)劃，從而增強教學章節(jié)的連續(xù)性，為教學任務(wù)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，開發(fā)出更多可供學生自主學習的機會，讓學生逐步掌握學習的主動權(quán)。

此外，教師在上課的過程中可以利用屏幕廣播軟件，將微課視頻下發(fā)到學生電腦中去，學生根據(jù)自身的需求，進行“自主學習”或“小組討論”，從而做到教學過程中因材施教，讓學生真正培養(yǎng)起自身的能力。

（三）制定健全的微課教學評價體系

中職計算機基礎(chǔ)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要針對學習情況展開一定的評價，從而為學生的發(fā)展方向以及為教師教學計劃的調(diào)整提供依據(jù)。在中職計算機基礎(chǔ)教學中開展微課教學時，教師要轉(zhuǎn)變教學評價的體系，逐步使學生成為教學的主體，在課堂上讓學生對自身成果進行一定的展示，并讓學生之間相互評價，在輕松的氛圍中達到提高計算機基礎(chǔ)知識水平的目的。這樣的教學評價體系還可鍛煉學生的表達能力，從而使學生獲得進一步的發(fā)展。

例如，可以針對中職學生主動性較差的特點，對于計算機基礎(chǔ)教學的評價主要放在課堂來達成。在教學的過程中，讓每一個學生根據(jù)自身的學習情況設(shè)計自我評價報告，在每一節(jié)課最后給學生留出展示與互相評價的時間，使學生逐次開展自我報告，給學生提供展示自身學習成果的機會，這樣在課堂最后不僅可以讓匯報者對于自身所學習的知識內(nèi)容進行一定的梳理，還能通過學生之前的互相評價讓學生互相影響、互相驅(qū)動，使課堂的氛圍更加活躍，最終提升整體的學習水平。

綜上所述，在計算機基礎(chǔ)教學中應用微課這一教學方式不僅迎合了教育改革的需求，同時也是煥發(fā)中職計算機課堂活力的重要手段，在開展計算機基礎(chǔ)教學的過程中，教師要結(jié)合微課的特點，從教學目標、教學方式、教學任務(wù)及教學考評等角度出發(fā)，形成一種有效的教學模式，全面提升中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮出微課教學的真正作用。

參考文獻：

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