摘 要：相比廣大漢族大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的適應(yīng)情況存在顯著差異，其中語言文化、地理環(huán)境、課程設(shè)置等成為主要影響因素。本研究從各級管理部門、具體學(xué)生工作、社會支持系統(tǒng)三個方面提出決策建議，旨在幫助少數(shù)民族大學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)并養(yǎng)成良好習(xí)慣與健康的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生 適應(yīng)狀況 調(diào)查研究

一、引言

課題組在大學(xué)生課堂教學(xué)與高校日常管理過程發(fā)現(xiàn)，相比普通大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生在課堂聽講、作業(yè)完成、考試成績等學(xué)習(xí)方面和師生互動、飲食起居等交往方面存在顯著差異，遂以“少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況”為對象展開研究。陜西省作為高等教育大省、文化強省，地接?xùn)|西部地區(qū)，研究在陜少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，具有較強的代表性，所以，我們以“在陜少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況”為題，申報了陜西省教育廳的研究項目并成功獲得當(dāng)年的立項。對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況的研究旨在：①找出當(dāng)前在陜少數(shù)民族大學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)和生活困難問題，提出具體解決方案與措施，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)并養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，以促進少數(shù)民族大學(xué)生自我同一性的有效確立與全面發(fā)展。②再學(xué)校制定針對少數(shù)民族大學(xué)生有效的教學(xué)管理方法等方面起到作用。③進一步促進少數(shù)民族同學(xué)之間的文化交流，助力民族和諧與團結(jié)。④進一步體現(xiàn)陜西高等教育的特色，增強影響力與競爭力。⑤促進陜西地方文化與少數(shù)民族文化的交流，進一步繁榮與發(fā)展陜西地方文化。具體研究目標(biāo)有三個方面：一是針對在高等教育大省陜西的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況展開實證研究，發(fā)現(xiàn)并剖析他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，分析原因并提出意見，期望能夠?qū)ι贁?shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供參考和幫助，從而更好地樹立正確的人生觀和價值觀。二是課題研究成果可作為少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況最新數(shù)據(jù)。三是少數(shù)民族高等教育理論的研究逐步成為一個新興的學(xué)科，少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)狀況理應(yīng)成為這一學(xué)科的重要素材，需要更多的實證調(diào)研與理論抽象。兩年多的調(diào)查、訪談、整理、思辨等研究報告與此。

二、研究的內(nèi)容與過程

課題研究的主要內(nèi)容分為三個方面：其一，闡明少數(shù)民族大學(xué)生及其學(xué)習(xí)、生活狀況現(xiàn)狀及障礙。首先在文獻研究的基礎(chǔ)上對在陜少數(shù)民族大學(xué)生相關(guān)的核心概念進行界定，其次通過問卷調(diào)查及深度訪談分析闡述他們學(xué)習(xí)、生活狀況，提出存在的學(xué)習(xí)困難與生活障礙問題。其二，分析造成少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)困難和生活障礙的原因。從民族差異性、宗教文化差異性、享有教育資源差異性、地域差異性和少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問題等方面展開。其三，提出解決少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)困難和生活障礙的對策和建議。在當(dāng)前文化強國的背景下，解決好少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)困難和生活障礙問題也是解決少數(shù)民族文化認(rèn)同、民族認(rèn)同乃至國家認(rèn)同問題的重要途徑。①國家首先在民族地區(qū)經(jīng)濟政策制定過程中注重幸福向經(jīng)濟學(xué)的回歸；其次從宏觀上逐步改進民族地區(qū)全體居民的受教育程度，縮短民族地區(qū)大學(xué)生與東部、中部大學(xué)生之間基礎(chǔ)知識的差距；又次從民族地區(qū)基礎(chǔ)教育提高、教育經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)、注重漢語教學(xué)等逐步加以改善。②民族自治地方各級政府首先設(shè)法解決所轄地區(qū)大學(xué)生的經(jīng)濟困難；其次給本地區(qū)大學(xué)生情感支持，激勵大學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的意識生成；又次合理規(guī)劃本地大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)。③陜西省政府及省教育廳應(yīng)高度重視在陜少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，逐步實行行之有效的幫扶政策，提高他們的適應(yīng)能力，讓在陜少數(shù)民族大學(xué)生出成績、出人才，凸顯陜西省高等教育的特色，吸引更多優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)生來陜就讀，以增強陜西高等教育在國際、國內(nèi)的影響力與競爭力。④高校應(yīng)高度重視少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，從教師普遍建立關(guān)心意識、專業(yè)輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員雙向引導(dǎo)、思想政治教育引導(dǎo)有效落實、做好民族餐廳的飲食與文化、必要時心理咨詢與干預(yù)五方面全面保障少數(shù)民族大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與成長。⑤少數(shù)民族大學(xué)生之間存在較大差異性，有的充滿自信與優(yōu)越感，有的則自卑、焦慮、不能很好適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活。首先是確立正確的大學(xué)生時空觀與核心價值觀，積極認(rèn)識自我、悅納自我；其次是尋找合理的學(xué)習(xí)方法，少數(shù)民族大學(xué)生往往有很多的可挖掘潛力；又次是積極參加各級各類團體活動，只有融入到社會交往與社會關(guān)系中才能更好地確立自我同一性，增進文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同。課題研究的主要過程：一是通過CNKI中國知網(wǎng)等電子平臺和學(xué)校圖書館全面獲取相關(guān)文獻、書籍進行甄別、梳理，找出目前有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況研究的焦點及不足之處，奠定本研究的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與理論依據(jù)。二是問卷調(diào)查：①制定調(diào)查問卷。筆者在教學(xué)過程中接觸到很多少數(shù)民族大學(xué)生，在同他們交流的過程中了解到很多他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，以此為基礎(chǔ)并參考前人的研究成果而制定調(diào)查問卷。②發(fā)放問卷。對陜西省高校分層次抽樣調(diào)查，對選中學(xué)校的少數(shù)民族大學(xué)生進行全部調(diào)查。③對調(diào)査問卷的技術(shù)處理，理清存在的主要問題并及時反饋信息。三是根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果擬定訪談提綱，組織少數(shù)民族大學(xué)生進行座談和個案深度訪談。四是根據(jù)調(diào)查問卷與訪談記錄進行回顧、梳理、歸納、提煉，得出結(jié)論。

三、結(jié)語

本課題就如何提升在陜少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況的調(diào)查研究得出如下結(jié)論：一是少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況存在差異的原因眾多，但是，語言文化、地理環(huán)境、課程設(shè)置等成為主要原因； 二是少數(shù)民族大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況有舉足輕重的作用，這一系統(tǒng)不僅能改善學(xué)生的情緒、情感，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以至于學(xué)習(xí)成績，對形成少數(shù)民族大學(xué)生良好的世界觀、價值觀具有重要作用。本課題研究就如何提升在陜少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況提出以下建議：一是各級管理部門應(yīng)高度重視少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況這一客觀存在的問題，從多方面為少數(shù)民族大學(xué)生提供支持。高校教師，尤其是大學(xué)生輔導(dǎo)員一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，隨時為他們排憂解難，以增加他們的信心。二是從高校學(xué)生工作方面進一步拓展。如通過宿舍文化建設(shè)，形成良好人際環(huán)境，以促進學(xué)生人格中優(yōu)秀品質(zhì)的顯現(xiàn)；開展“說說我的家鄉(xiāng)美”活動，樹立自己民族的文化自信心；尋找“我身邊的文化共同點，文化不同點”，讓學(xué)生感受文化的豐富性；舉辦“民族文化節(jié)”等。三是構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生社會支持系統(tǒng)，鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生尋求社會支持社會支持對少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)有直接預(yù)測效應(yīng)，也對應(yīng)激狀態(tài)下的少數(shù)民族大學(xué)生具有緩沖作用，對于提高少數(shù)民族大學(xué)生的心理適應(yīng)水平起到保駕護航的作用。高校、教師、學(xué)生群體和家庭是少數(shù)民族大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的重要因素。本課題研究存在的不足之處：一是取樣不夠全面、均衡，一方面，調(diào)查研究的范圍局限于西安市的部分高校，地域上不夠廣泛，缺少省會城市以外的高校；另一方面，各少數(shù)民族的大學(xué)生人數(shù)比例不均衡，不能代表全部在陜的少數(shù)民族的大學(xué)生。二是研究過程中，個案訪談的對象主要集中在西安翻譯學(xué)院，雖然也有其他院校，但并不成比例，這導(dǎo)致研究結(jié)論帶有一定的校際差別性。三是在結(jié)論中，將各少數(shù)民族整合在一起分析討論，模糊了各民族的特色以及它們之間的差異。而且，本研究缺乏少數(shù)民族與漢族學(xué)生的對比分析。

作者簡介：寧殿霞（1977—）女，上海財經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院博士，西安翻譯學(xué)院思政部副主任、講師，主要從事馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟哲學(xué)研究。

※基金項目：本文系陜西省教育廳人文社科項目“在陜少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)狀況調(diào)查研究”研究報告，項目編號：13JK0070.