聶晶晶

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到快速發(fā)展。如今，校企合作成為一種新的發(fā)展模式。但是，隨著校企合作的不斷深入，教材建設工作中的問題逐漸凸現(xiàn)出來，在一定程度上制約了教育事業(yè)的發(fā)展。在新形勢下，職業(yè)教育的主題為：一是改革；二是發(fā)展。校企合作堅持了“以就業(yè)為向?qū)А钡慕逃砟?，?chuàng)新了人才培養(yǎng)方法和模式。高校已經(jīng)認識到校企合作的重要性，必須結(jié)合實際情況合理制定教材建設方案，提高建設水平，促進學生的成長和發(fā)展。

關鍵詞：校企 教材建設 工作

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（b）-0127-02

如今，企業(yè)對人才的需求量不斷地增多，對人才的要求也在不斷地提高。在校企合作下，傳統(tǒng)的教材建設模式已經(jīng)無法滿足教學需求。教材是高職院校教學的基礎和前提，高職院校必須詳細分析教材建設工作中存在問題的原因，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。

1 校企合作模式下高職教材建設的新要求

隨著科技的不斷進步，企業(yè)要求工作人員必須提高自身接受新知識和新事物的能力，不斷地學習新知識和新技能，，這些內(nèi)容也是高職教材中必須出現(xiàn)的。因此，在編寫高職教材時，編寫人員必須緊跟時代的腳步，保證教材內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)出時代特點。高職教材中必須體現(xiàn)出新工藝、新規(guī)范，提高高職學生的實踐能力，能夠適應工作崗位，滿足企業(yè)的用人需求。

在校企合作模式下，高職院校必須認識到實踐教學的重要性，進行教學改革，合理安排教學時間，實踐教學的時間應該占總教學時間的1/2。因此，合理的編寫實訓教材內(nèi)容是十分關鍵的。

2 高職教材建設的現(xiàn)狀

2.1 教材發(fā)展滯后

高職院校教師在開展教材建設工作時既有優(yōu)勢也有劣勢，優(yōu)勢為高職院校教師更貼近學生，了解學生的學習需求，可以構(gòu)建完整的知識體系，劣勢就是高職院校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，不了解企業(yè)的真正需求，無法從企業(yè)的角度進行教材編寫，導致高職院校教材中缺少企業(yè)需求的新技能和新工藝，教材發(fā)展滯后，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

2.2 教材內(nèi)容雷同

相比于西方國家，我國高職教育起步時間比較晚，教材內(nèi)很多技能和工藝都是照搬本科教材，內(nèi)容雷同比較多，無法真正體現(xiàn)出高職院校的教學特點。除此之外，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，均采用統(tǒng)一的教材必定無法滿足各地區(qū)企業(yè)的發(fā)展需求，也阻礙了高職院校的發(fā)展。但是，很多高職院校在選擇教材時沒有目標和方向，比較盲目，認為任何教材都可以，但是任何教材又都覺得不符合教學要求。

2.3 缺少實訓教材

在傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校過于注重理論教學，忽略了實訓教學的重要性，很多實訓教學內(nèi)容未出現(xiàn)在教材內(nèi)，高職院校也未編寫專門的實訓教材，實訓課程處于從屬地位。如今，高職院校的實訓教材都是為教師教學所用，企業(yè)專家等專業(yè)人士編寫的實訓教材少之又少，即便存在企業(yè)專業(yè)人士編寫的教材，教材中也存在很多與事實不相符的地方。

2.4 校企缺乏交流

很多高職院校教材編寫人員雖然具有比較豐富的教學工作經(jīng)驗，一直從事教學工作，但是這些編寫人員缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)的認識還停留在原始階段和感性階段，與企業(yè)專業(yè)人士之間存在較大的差距，導致高職院校實訓教材缺乏針對性。但是，企業(yè)專業(yè)人士雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，可是缺乏總結(jié)性文字，企業(yè)專業(yè)人士僅作為教材的審定人員參與教材建設工作，編寫中給出的指導性建議比較少，沒有發(fā)揮出真正的作用。企業(yè)和高職院校教材編寫人員之間缺乏溝通和交流，導致校企合作不夠深入。

3 現(xiàn)代學徒制校企合作開發(fā)高職教材建設模式分析

3.1 層次教材建設模式

為了提高高職院校教材建設工作水平，相關部門對教材建設模式展開了研究和分析，對教材建設模式進行詳細劃分。教材建設模式有以下幾種：一是淺層次教材建設模式。該模式下，學校會按照企業(yè)的用人和發(fā)展需求編寫教材，并定期安排即將畢業(yè)的學生到企業(yè)實習，學校也會聘請企業(yè)的專業(yè)人士來學校舉辦座談會，參與到學校交流活動中。但是，淺層次教材建設模式也具有一定的缺陷，該模式存在表面化問題，而且合作關系不穩(wěn)定，無法實現(xiàn)長期穩(wěn)定合作。二是中層次教材建設模式。在該模式下，學校會與企業(yè)進行專項深度合作，企業(yè)也會派遣專業(yè)人士來學校參與到教材建設中，提出編寫意見，制定人才培養(yǎng)方案。相比淺層教材建設模式，中層教材建設模式更加穩(wěn)定，但是合作的范圍比較小。三是深層次教材建設模式。在該合作模式下，企業(yè)和學校溝通比較頻繁，合作關系密切。

3.2 配合教材建設模式

在配合教材建設模式下，高職院校處于主導地位，承擔人才建設的重要工作，企業(yè)起到輔助作用，協(xié)助學校開展教材建設工作，為學校提供教學設備等。目前，很多高校都采用配合教材建設模式。

3.3 實體式教材建設模式

實體式教材建設模式更傾向于股份制，也就是企業(yè)為高職院校提供教學資金和教學設備，以這樣的方式入股高職院校，真正實現(xiàn)校企合作。企業(yè)屬于高職院校的直接投資者，可以直接參與到學校人才培養(yǎng)和教材建設中。但是，實體式教材建設模式存在一定的風險性，很多企業(yè)為了追求利益最大化，會忽略學校教材建設的重要性。實體式教材建設模式具有以下特點：一是全面性；二是穩(wěn)定性；三是目標明確。

4 校企合作開發(fā)高職教材建設對策

4.1 明確目標

教育理念的改革是高職教材建設改革的前提和核心。校企只有進行深度合作，才能更加明確教材建設工作開展的目標，滿足教材建設的需求。高職院校必須邀請企業(yè)專業(yè)人士共同編寫教材。要想提高教材建設水平，高職院校必須認識到加強教材建設人員培訓，定期派遣教材建設人員外出學習專業(yè)知識，并深入企業(yè)開展工作，切實了解企業(yè)的需求和實際情況，這樣才能保證高職教材建設的合理性。高職院校需要加大教材建設方面的資金投入，并在教材建設人員內(nèi)部建立獎勵和懲罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教材建設人員給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教材建設人員的工作熱情和積極性。對于表現(xiàn)不佳的教材建設人員，高職院校也需要給出相應的懲罰，規(guī)范教材建設人員的行為。

4.2 深入開展校企合作

在教材建設工作開展過程中，教師和企業(yè)都需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同發(fā)揮作用，積極參與到教材建設工作中，讓高職教材內(nèi)容更加貼近企業(yè)的實際，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。企業(yè)和高職院校必須進行深入合作，共同努力。

4.3 注重實操

高職院校教材建設必須堅持“職業(yè)向?qū)А保滩闹幸怀銎髽I(yè)所需要的技能和專業(yè)知識，突出崗位的特點，這樣就可以實現(xiàn)教學和企業(yè)實踐零距離。教材建設人員必須改變傳統(tǒng)的教材建設理念，認識到實訓教學編寫的重要性。

5 結(jié)語

在編寫高職教材時，編寫人員必須緊跟時代的腳步，保證教材內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)出時代特點，這也是校企合作模式下高職教材建設的新要求。但是，從高職院校教材建設現(xiàn)狀可以看出，教材建設過程中還存在很多問題，高職院校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，不了解企業(yè)的真正需求，無法從企業(yè)的角度進行教材編寫，而且很多高職院校在選擇教材時沒有目標和方向，比較盲目。企業(yè)專業(yè)人士僅作為教材的審定人員參與教材建設工作，編寫中給出的指導性建議比較少，沒有發(fā)揮出真正的作用。要想提高教材建設水平，高職院校必須認識到加強教材建設人員培訓，并邀請企業(yè)專業(yè)人士共同編寫教材。在教材建設工作開展過程中，教師和企業(yè)都需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同發(fā)揮作用。

參考文獻

[1] 張潔.基于工作任務的項目教學在高職課程中的應用研究[D].河北師范大學，2012.

[2] 張美榮.國家級高技能人才培訓基地建設研究[C]//中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（下冊）.2015.

[3] 劉磊芳.長沙市中等職業(yè)學校校企合作人才培養(yǎng)典型模式研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2013.