莫慧敏

摘 要： 職業(yè)英語(yǔ)技能大賽盡顯“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和人才模式的需求，給當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一股變革的力量，教師應(yīng)該改變重語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，圍繞專業(yè)核心課程，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語(yǔ)技能大賽 中職英語(yǔ)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

隨著工業(yè)化、全球化和現(xiàn)代化的進(jìn)程加快，英語(yǔ)在工作及生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，但是從中職學(xué)校走出去的學(xué)生在學(xué)習(xí)了十多年英語(yǔ)后，仍擺脫不了啞巴英語(yǔ)甚至是更加糟糕的境遇，更談不上讓英語(yǔ)在工作中發(fā)揮作用。在“以教育為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育改革方向下，中職校的英語(yǔ)教學(xué)顯得弱不禁風(fēng)。

從2012年開(kāi)始，職業(yè)技能大賽新增了職業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目，這對(duì)優(yōu)化中職學(xué)校英語(yǔ)教育是一個(gè)契機(jī)，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，也給教師們打開(kāi)了嶄新的視角，走出去看看優(yōu)秀的中職生和中職教師，不再閉門(mén)造車(chē)，通過(guò)反思對(duì)比，不斷提高。

一、中職校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.脫離實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)模式老套。

筆者在中職任教多年后發(fā)現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還是沿襲了中學(xué)教學(xué)模式，雖然教材一改再改，教師的上課模式還是老的——老師上課講，學(xué)生聽(tīng)記，這種方式使得學(xué)生喪失了自主探索知識(shí)的欲望和能力。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生不像普高的學(xué)生有良好的自覺(jué)性和不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是不自覺(jué)的聽(tīng)眾，這樣引不起學(xué)生注意的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生看不到實(shí)用的教學(xué)成果，久而久之，課堂上就會(huì)有一些公然睡覺(jué)或者假聽(tīng)的學(xué)生出現(xiàn)。

2.注重應(yīng)試，評(píng)價(jià)單一。

目前中職學(xué)生想要拿到畢業(yè)證，要通過(guò)教育部門(mén)的兩項(xiàng)考試：通用英語(yǔ)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試。通常的解決方法是讓學(xué)生重復(fù)背誦題庫(kù)，這對(duì)作為一種交流工具的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，殺傷力是巨大的。這就造成了英語(yǔ)尷尬的處境，英語(yǔ)存在的全部意義難道僅僅局限于那些數(shù)量有限的題庫(kù)中？

學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上以模仿和死記硬背為主，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是基于試卷分?jǐn)?shù)，而試卷上的成績(jī)是學(xué)生背題而努力得來(lái)的成果。教師往往沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)課堂融入的重要性，沒(méi)有把學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)細(xì)化評(píng)分，沒(méi)有把作業(yè)也列入考核項(xiàng)目，常常把考核濃縮在了期中和期末考試中。

二、職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的特點(diǎn)

1.注重實(shí)用性，與就業(yè)緊密相連，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)。

賽題結(jié)合生活及工作，職業(yè)英語(yǔ)技能大賽主要考核參賽者的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變力及相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，大賽分為在線測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職場(chǎng)風(fēng)采，其中涉及口語(yǔ)表達(dá)的分值占了90%。以2012年全國(guó)賽題的職場(chǎng)應(yīng)用為例，賽題要求學(xué)生從三個(gè)不同容量、距離的學(xué)校中，根據(jù)要求選出一個(gè)最理想的開(kāi)會(huì)場(chǎng)所，內(nèi)容是職業(yè)化的，與生活貼得很近，學(xué)生要先交換獨(dú)有的信息，完成表格，梳理脈絡(luò)，最后表達(dá)出選擇的理由。像這樣的例子都是來(lái)源于崗位實(shí)踐，實(shí)用性很強(qiáng)。

2.注重人文，提高職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視值得肯定。在第二部情景交流中，描述完圖片，選手一定要從更高的視角闡述圖片傳遞出來(lái)的深層含義，即作為一名職業(yè)者所必需的職業(yè)素養(yǎng)。例如2013年蘇州地區(qū)情景交流就涉及淘寶網(wǎng)上買(mǎi)衣服，結(jié)果買(mǎi)家買(mǎi)到的與想象的不一樣。此時(shí)選手在描述完四幅圖后，可提高的職業(yè)素養(yǎng)為誠(chéng)信買(mǎi)賣(mài)，不欺詐，不唯利是圖。這樣一種思想，無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的，真正的職業(yè)人，不僅是以一種專業(yè)的態(tài)度提供服務(wù)，制造產(chǎn)品，更是向社會(huì)傳達(dá)正能量，這是在急功近利的現(xiàn)代社會(huì)所急需的、所必不可少的。

三、職業(yè)英語(yǔ)技能大賽給中職教育帶來(lái)的改革思考

1.多元評(píng)價(jià)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

多元評(píng)價(jià)是以“教育多元化與考生能力多樣化”為導(dǎo)向，多元化的教育，滿足了人本主義心理學(xué)主張的教育多多元智能個(gè)體需要和實(shí)現(xiàn)的尊重，而多元化的評(píng)價(jià)，符合多元化教育的要求，將為學(xué)生發(fā)展提供更加全面的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題。例如，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、模擬職業(yè)場(chǎng)景完成對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷使用英語(yǔ)的過(guò)程中強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。在鮮活的情境中，學(xué)生能夠更加投入，教師在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)可以把他們納入到評(píng)價(jià)中，從準(zhǔn)備程度、完成情況、進(jìn)步與否等方面來(lái)衡量，也可將學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與感受納入考核中，不斷降低期中期末的考核比例，細(xì)化平時(shí)的考核的項(xiàng)目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

2.圍繞專業(yè)核心課程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，又包含在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，如職業(yè)道德。教科文組織指出“21世紀(jì)的教育趨勢(shì)是智慧和德育并重”，也就是說(shuō)，學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)，習(xí)得方法和技能的同時(shí)，應(yīng)重視人文到道德教育，使得受教育者的文化及道德修養(yǎng)都得到提高。

教學(xué)中應(yīng)宣揚(yáng)關(guān)愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、公正、尊重和寬容等理念，將知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。將這些理念融入課堂中，融入平時(shí)教育中。舍弗勒集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)區(qū)總經(jīng)理曾說(shuō)，公司需要的不是有一定技能但是狂妄自大、不受管理的人，而是懂得尊重、謙遜、誠(chéng)實(shí)向上的人，技能是通過(guò)學(xué)習(xí)可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)獲得的，但是這種積極的職業(yè)態(tài)度是從小建立并培養(yǎng)的。

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，課程的培訓(xùn)者有專業(yè)的老師，也有來(lái)自校企合作的企業(yè)精英、成功校友為學(xué)生講學(xué)，現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)校可為學(xué)生參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)、元旦匯演、社團(tuán)活動(dòng)都是學(xué)校搭建的很不錯(cuò)的鍛煉平臺(tái)，這些多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、紀(jì)律服從、時(shí)間管理和責(zé)任意識(shí)。這些看似無(wú)形的東西，將會(huì)在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展中起到助推作用，以無(wú)形變有形，推動(dòng)職業(yè)上升的新的高度。

3.教師潛心研究，敢于創(chuàng)新。

在平時(shí)教學(xué)中，教師往往拘泥于現(xiàn)有的教材，戴著腳鐐銬是跳不出精彩的舞步的。學(xué)生作為人，所具有的主觀能動(dòng)性決定了教育過(guò)程不可能永遠(yuǎn)嚴(yán)格按照我們事先計(jì)劃好的進(jìn)程向前推進(jìn)，也不可能有哪一教育理論能解決一切問(wèn)題。每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)情都不同，學(xué)生與學(xué)生之間還存在著不同，教師切不可得過(guò)且過(guò)。

教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)質(zhì)量。自1985年以來(lái)，教育部自上而下進(jìn)行了多次改革，如果這些改革脫離當(dāng)?shù)亟逃蜕鐣?huì)實(shí)際情況，就會(huì)收效甚微。此外，還要研究相關(guān)的教育創(chuàng)新，探討新形勢(shì)下各地具體情境中教育創(chuàng)新的可能；加強(qiáng)教育創(chuàng)新訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力和水平；在教育理論、政策和實(shí)踐中，建立一個(gè)有效的互動(dòng)機(jī)制。

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京會(huì)議上提出“學(xué)會(huì)關(guān)心”，學(xué)會(huì)關(guān)心、合作和交際，與來(lái)自不同文化背景，不同社會(huì)的人交流合作，適應(yīng)這個(gè)多元化的世界是職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而教師應(yīng)以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，用正確的道德價(jià)值熏陶他們，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。語(yǔ)言教育的最終目的是交際。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽正以它的方式給從事英語(yǔ)教育的老師更多思考，用創(chuàng)新的思維來(lái)培養(yǎng)會(huì)交際有追求的學(xué)生，為社會(huì)輸送更多有用人才。

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