單韌

摘 要： 焦點(diǎn)構(gòu)式（Cleft Sentence）也被稱為“強(qiáng)調(diào)句式”、“斷裂結(jié)構(gòu)”、“強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)” 等。它是一種變式句，句法結(jié)構(gòu)比較特殊，一直在句法語義研究中占據(jù)極為獨(dú)特的位置。本文對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者焦點(diǎn)句式二語習(xí)得進(jìn)行深入的研究，梳理其句式偏誤現(xiàn)象，分析偏誤類型，嘗試解釋產(chǎn)生偏誤的原因，并最終解決偏誤，提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語言習(xí)得者對(duì)英語焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)用操作能力。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)者 英語焦點(diǎn)句式 偏誤分析 成因分析

一、引言

典型的英語焦點(diǎn)構(gòu)式由“It+be+X（焦點(diǎn)部分/FOCUS）+that/who+Y（其他部分）”這種分裂結(jié)構(gòu)（Cleft Construction）構(gòu)成。例如：

[1]a.It was yesterday afternoon that he went to school.

b.他是昨天下午去的學(xué)校。

[2]a.What he wants the most is a birthday cake.

b.他最想要的是一塊生日蛋糕。

例句[1a]是標(biāo)準(zhǔn)的英語焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)句式，也叫分裂句；在漢語中能提取出相應(yīng)的焦點(diǎn)句式，如例句[1b]所示。同時(shí)，在例句[2a-b]中，我們不難看出，漢語與英語的表達(dá)形式非常接近，基本可以互相對(duì)應(yīng)?？傊?，焦點(diǎn)是說話人最想讓聽話人注意的部分，不同的強(qiáng)調(diào)句式，其側(cè)重點(diǎn)是不同的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，英語作為第二語言學(xué)習(xí)者的偏誤類型，會(huì)根據(jù)不同語言背景的英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生或出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象有所不同，因此造成的原因有所不同。

二、篇章翻譯寫作中英語焦點(diǎn)句式習(xí)得者的偏誤現(xiàn)象

1.直接翻譯表達(dá)存在句法特征錯(cuò)誤現(xiàn)象

本研究發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者趨向于使用母語直譯的翻譯模式，把英文的主題句放在漢語的主題句上，從而造成英語分裂句法的錯(cuò)誤翻譯與問題。不難發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生的母語主題句翻譯模式會(huì)直接遷移到其二語的主題句的翻譯寫作中，母語的語篇翻譯結(jié)構(gòu)會(huì)遷移到二語的句式結(jié)構(gòu)中，從而影響二語焦點(diǎn)句的習(xí)得及二語篇章翻譯結(jié)構(gòu)的吸收和內(nèi)化。特別是在與漢語結(jié)構(gòu)差異較大的焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)（it分裂句）的表達(dá)中，出現(xiàn)的偏誤較突出。

下面的例[3]是學(xué)生在翻譯實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏誤問題：

[3]a.我是從他那里聽說這個(gè)秘密的

b.Its from him that I heard the secret.

c.*Its from him I heard the secret.

例句[3b]是正確的英語焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，而在進(jìn)行翻譯作答時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)在焦點(diǎn)句中省略連接詞“that”，這樣便使得焦點(diǎn)句式的句法特征出現(xiàn)嚴(yán)重的偏誤現(xiàn)象。

另外，在漢語句式譯成英語焦點(diǎn)句式時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)強(qiáng)調(diào)介詞短語或是程度副詞等這樣的成分，其出現(xiàn)的錯(cuò)誤率是最高的。例如：

[4]a.明天他們是在大堂開會(huì)。

b.It is in the hall that they have a meeting tomorrow.

c.*It is in the hall where they have a meeting tomorrow.

例句[4b]是對(duì)地點(diǎn)狀語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的焦點(diǎn)句式，學(xué)生翻譯本句時(shí)會(huì)出現(xiàn)例句[4c]這樣的偏誤現(xiàn)象，導(dǎo)致句子的語法結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤。與之相比，中國學(xué)生在英語習(xí)得過程中更傾向于強(qiáng)調(diào)句子中的賓語或是主語，錯(cuò)誤率隨之會(huì)減少。

2.英語焦點(diǎn)句表達(dá)存在弱化中心思想現(xiàn)象

在篇章翻譯中，焦點(diǎn)句式表達(dá)的觀點(diǎn)往往模棱兩可，這就造成文章中心思想的弱化，使得整體內(nèi)容偏離所給原文內(nèi)容的主要論點(diǎn)。對(duì)于焦點(diǎn)句的結(jié)構(gòu)把握和拓展，學(xué)生往往會(huì)比較隨意地依主觀意志去寫作，忽略段落當(dāng)中的所有信息都應(yīng)當(dāng)與段落主題緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生把不是強(qiáng)調(diào)句式的句子按照自己的理解隨意改編成為強(qiáng)調(diào)話語，從而使得英語整體段落大意出現(xiàn)比較大的偏誤。我們認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與中華傳統(tǒng)概念的模糊性有著必然的關(guān)聯(lián)。例如：

[5]a.瑪麗買的是約翰六年前蓋的房子。

b.What Mary bought was the house that John built six years ago.

c.Mary bought the house that John built six years ago.

在翻譯例句[5a]中，幾乎很少的學(xué)生會(huì)選擇用焦點(diǎn)句式來進(jìn)行翻譯，正如例句[5b]“What Mary bought was the house that John built six years ago.”，更多的學(xué)生傾向翻譯成定語從句的句式，如[5c]那樣：“Mary bought the house that John built six years ago.”由此，我們可以推斷出學(xué)生在進(jìn)行翻譯句式的時(shí)候，并沒有注意到整體篇章中所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和主題，以及上下文所表達(dá)的主旨意圖，從而整體上弱化英文篇章的核心內(nèi)容和主題思想。

三、中國英語學(xué)習(xí)者焦點(diǎn)句式習(xí)得偏誤的主要原因

結(jié)合對(duì)中國學(xué)生英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語焦點(diǎn)句式的調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，筆者認(rèn)為造成英語學(xué)習(xí)者焦點(diǎn)句式偏誤的主要原因有如下幾種：

（一）受到母語遷移的影響

在對(duì)英語焦點(diǎn)句的錯(cuò)誤進(jìn)行分析時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，it英語焦點(diǎn)句在漢語中沒有對(duì)應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，中國學(xué)生要完全掌握并自如地使用有一定的困難，導(dǎo)致有意回避或者不擅長運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)。同時(shí)，傳統(tǒng)的語法稱焦點(diǎn)句式為“強(qiáng)調(diào)句”，造成了學(xué)生對(duì)焦點(diǎn)句的片面認(rèn)識(shí)，結(jié)構(gòu)導(dǎo)致誤用。而在wh-焦點(diǎn)句的使用上，我們觀察出，中國學(xué)生受母語遷移的影響，與漢語句法結(jié)構(gòu)的影響有一定關(guān)系，漢語中“……是……”標(biāo)志句的結(jié)構(gòu)和用法與英語wh-焦點(diǎn)句式極為相似，學(xué)生比較容易理解和掌握，在寫作中，與漢語結(jié)構(gòu)相似的英語句式表達(dá)思想比較容易使用和操作。反之，學(xué)生會(huì)受到母語負(fù)遷移的影響，對(duì)目標(biāo)語言產(chǎn)生困惑與誤解，最終導(dǎo)致語言錯(cuò)誤和偏差的發(fā)生，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成很大的習(xí)得困難。

（二）受到交際策略和交際環(huán)境的影響

Tarone認(rèn)為，交際策略和交際環(huán)境是語言使用者在語言儲(chǔ)存量有限的情況下，為了完成交際任務(wù)，達(dá)到交際目的而不得已所采取的補(bǔ)救措施或替代品。教師在外語教學(xué)過程中一味地追求對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行所謂的交際策略能力培訓(xùn)，放棄對(duì)目的語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就是一種本末倒置的做法。在課堂上，教師只是讓學(xué)生使用交際策略，如：手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段，代替英語學(xué)習(xí)的方法不正確的。如果學(xué)生想要真正提高自己的英語水平，就必須不斷輸入規(guī)范的語言信號(hào)，不斷學(xué)習(xí)和積累才有可能形成語言能力。

近年來，我省很多學(xué)校的英語教學(xué)工作逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，也注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語綜合語用能力的培養(yǎng)，但初高中英語教學(xué)并沒有完全擺脫“應(yīng)試”所帶來的負(fù)面影響，這樣的情況下，學(xué)校很難給學(xué)生提供良好的英語交際環(huán)境，學(xué)生的交際環(huán)境需要由教師來創(chuàng)造和提供，所以，這就需要所有學(xué)校共同努力營造可以真正提高學(xué)生英語能力的交際氛圍。

（三）受到英漢兩種語言特色和差異的影響

中國英語學(xué)習(xí)者和本民族語者在焦點(diǎn)句使用上既有一致性又有差異性，英漢兩種語言的差異會(huì)影響學(xué)生英語習(xí)得出現(xiàn)的問題和阻礙。漢語屬于主題突出語言，主題是句子構(gòu)成的基本單位；而英語屬于主語突出語言，主語是句子構(gòu)成的關(guān)鍵成分。母語為漢語的學(xué)生在習(xí)得英語焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)時(shí)就會(huì)遷移漢語焦點(diǎn)句式的句法特征，這種遷移在習(xí)得中起主導(dǎo)作用并影響持久。因此，我們認(rèn)為造成英語焦點(diǎn)句式的偏誤還是從英漢兩種語言本身的差異帶來的，兩種語言都有各自的特色和其合理性。比如：英語焦點(diǎn)句式對(duì)比焦點(diǎn)居首，漢語則是“是……的”這樣的標(biāo)志句，而且焦點(diǎn)比較靈活等特點(diǎn)。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程，產(chǎn)生困惑和不解；學(xué)生不是簡單地過度使用或是使用焦點(diǎn)句式不足之外，中國學(xué)生在英語焦點(diǎn)句習(xí)得上還具有混淆性、狹隘性和回避型等特點(diǎn)。這需要教師給學(xué)生對(duì)英漢兩種語言差異進(jìn)行對(duì)比和分析，使學(xué)生靈活準(zhǔn)確地掌握英語焦點(diǎn)句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與使用方法。

四、結(jié)語

通過對(duì)英語學(xué)習(xí)者焦點(diǎn)句式習(xí)得的偏誤現(xiàn)象及成因進(jìn)行深入分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)造成英語焦點(diǎn)偏誤現(xiàn)象的原因較多，如果逐一加以解決，最終會(huì)真正提高學(xué)生的語言水平。同時(shí)，通過英漢差異對(duì)比的揭示可以讓語言習(xí)得者從新穎的、靈活的角度對(duì)跨文化交流現(xiàn)象和方式進(jìn)行思考，從而切實(shí)提高英語交流的實(shí)效性，最終成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型外語人才。

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基金項(xiàng)目：本文為2015年遼寧省教育廳資助一般科研項(xiàng)目“英漢焦點(diǎn)句式的合并與移位最簡理論及實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：W2015294）的部分研究成果。