摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并不斷地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響尤為明顯，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特色。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)言；特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-22

作者簡(jiǎn)介：楊曉潔（1980—），女，江蘇淮安人，小學(xué)高級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化。

1.生動(dòng)性

教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性是指在教學(xué)中教師的語(yǔ)言要形象，生動(dòng)，有活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要與學(xué)生的思維特點(diǎn)和語(yǔ)文教材相符合。小學(xué)教材中有很多形象生動(dòng)、耐人思考的文章，為了讓學(xué)生很好地體會(huì)這些生動(dòng)的作品，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，教師在教學(xué)中就必須運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展課堂的教學(xué)。

例如，在教學(xué)《第一朵杏花》這篇文章時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生理解“鄭重” 這個(gè)詞，教師如果只是將“鄭重”一詞解釋為“嚴(yán)肅認(rèn)真”，雖然十分準(zhǔn)確，但是學(xué)生不能夠很好地理解這個(gè)詞語(yǔ)的真正內(nèi)涵。這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的內(nèi)涵：“我有一次在去爺爺家的路上看見(jiàn)遠(yuǎn)處的野花非常漂亮，于是就悄悄地摘了幾朵，結(jié)果到爺爺家后，爺爺鄭重地告訴我：‘野花也是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)花草，不能夠隨便采摘?！蓖ㄟ^(guò)這樣生活化情境的表述，讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

2.趣味性

小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程和心理活動(dòng)過(guò)程的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意，其教學(xué)語(yǔ)言要符合學(xué)生的心理特征，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地運(yùn)用有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，能使得教學(xué)充滿(mǎn)著趣味性和感染力，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

3.規(guī)范性

教師良好的言行舉止是學(xué)生的榜樣，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，更容易模仿老師的言談舉止。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生展示自己作為教師良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，做好示范工作。作為語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)言方面更要規(guī)范表達(dá)，規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生逐漸掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方法。教師要努力規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是發(fā)音的問(wèn)題。在很多的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師的普通話(huà)水平不合格，有的教師講課有很濃的鄉(xiāng)音，有的教師前后鼻音分不清楚，給學(xué)生理解和接受相關(guān)的知識(shí)帶來(lái)了困擾。這就需要教師在教學(xué)中要不斷地糾正自己的發(fā)音，講課時(shí)用流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。二是教師在教學(xué)中要注意避免使用過(guò)于口語(yǔ)化的教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，教師在教學(xué)中要注重規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

4.情感性

語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。三維教學(xué)目標(biāo)要求在教學(xué)中提升學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，更需要培養(yǎng)學(xué)生健全的積極的情感。這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)具有情感性的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的情感。在教學(xué)中教師要將自己的感情融入教學(xué)語(yǔ)言中，讓學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師富有情感性的語(yǔ)言變化來(lái)加深對(duì)文章的理解，在理解的基礎(chǔ)上融入自己的情感，使學(xué)生能夠在心靈深處受到這種情感的觸動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以情感人。

5.可接受性

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)積累的初始階段， 對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)著好奇，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，對(duì)文本中所描述的事物或者是故事不能夠很深地理解和領(lǐng)會(huì)，因此，就需要教師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生可以接受的語(yǔ)言將文本的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

例如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，教師可以先用問(wèn)句的方式吸引學(xué)生注意力：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？”“你們覺(jué)得草原漂亮嗎？”“老師覺(jué)得草原很漂亮，一望無(wú)際的碧綠色，還有漫山遍野的牛羊，想想都很希望去看看呢，你們呢？”通過(guò)這樣的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生了解草原的欲望，然后再通過(guò)圖片或者相關(guān)資料進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解草原。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)性、趣味性、規(guī)范性、情感性、可接受性，這就需要教師不斷地錘煉語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言，需要教師在不斷實(shí)踐中提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，從而在教學(xué)中更好地展現(xiàn)自我，更好地讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 秀.教師的授課語(yǔ)言要“甜”一點(diǎn)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言技巧[J].小學(xué)教學(xué)研究，1994，（3）：8.

[2]孔偉麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)[J].語(yǔ)文天地，2014， （3）：25.