摘 要：生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的重要科目，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，對提高學(xué)生的實踐操作能力和解決問題能力有著重要作用。本文對醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進行了闡述，提出了針對性較強的改革實踐途徑，希望能對有需要的人提供幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；生物化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-17

作者簡介：袁靜靜，女，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

一、醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.不重視生物化學(xué)實驗

目前，大多數(shù)學(xué)生和教師都不重視生物化學(xué)實驗課程，在實驗課程上的表現(xiàn)也不夠積極主動；并且由于實驗課程整體教學(xué)設(shè)計不具備系統(tǒng)性，因此與其他理論教學(xué)相比，實驗教學(xué)的內(nèi)容更傾向讓學(xué)生理解基本的理論知識，這也就間接忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)教材內(nèi)容不統(tǒng)一

醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，存在著教學(xué)與教材內(nèi)容不統(tǒng)一的問題，生物化學(xué)實驗教材版本很多，作者想法和思路的不同，在教材中的整體設(shè)計和章節(jié)設(shè)置方面也會有所不同，不同的授課教師會根據(jù)自己教學(xué)的實際需求來選擇不同的教材，這就使得醫(yī)學(xué)院校的教材經(jīng)常改變。實際教學(xué)過程中，每一位教師都有自己獨特的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，若教師的教學(xué)設(shè)計與教材內(nèi)容有出入，那么學(xué)生也就無法正確掌握學(xué)習(xí)重點。

3.教學(xué)內(nèi)容與模式單一

生物化學(xué)實驗教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為驗證性實驗，也就是說需要通過實驗來測定一些物質(zhì)的含量，目前教師所采用的教學(xué)方式都過于單一，使得學(xué)生在整個實驗教學(xué)中只能過于被動地接受知識，學(xué)生自然也就無法順利完成實驗，甚至?xí)饾u失去學(xué)習(xí)興趣。而生物化學(xué)實驗教學(xué)本身缺乏綜合性和設(shè)計性，儀器使用也比較單一，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手操作能力。

二、醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐路徑

1.實驗課程設(shè)置與改革

在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，應(yīng)以實驗為主，理論為輔，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗學(xué)習(xí)中。在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)細化實驗教學(xué)課程的教學(xué)目標和教學(xué)大綱，補充生物學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識等，這樣才有利于醫(yī)學(xué)院校開展實驗課程教學(xué)改革。

2.實驗項目設(shè)置與改革

按照目前實驗課程進度表的安排，理論課程進度將會稍晚，這也就意味著實驗課程會缺乏系統(tǒng)性和層次性。因此，實驗項目的設(shè)置應(yīng)遵循循序漸進的原則，將實驗中的各個模塊編排得更加合理，甚至可以在完成理論知識教學(xué)之后再開展實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)項目的開發(fā)設(shè)計過程中，既要保證有基礎(chǔ)的實驗項目，也要適當增加一些探究性較強的實驗內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，也有利于接下來的實驗教學(xué)。

3.教材選擇與編寫

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)發(fā)展十分迅速，要想跟上其發(fā)展節(jié)奏，那么就需要定期修訂教學(xué)大綱，尤其是要對實驗項目進行適當補充和修改，這樣教師才能通過實驗教材更深一步地完成實驗教學(xué)的設(shè)計。

4.教學(xué)方法的優(yōu)化

在醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提高實驗教學(xué)的效率。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗項目，提出自己的問題，記錄相關(guān)實驗操作步驟的注意事項。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

5.教學(xué)評價方式的完善

為了檢驗學(xué)生的實驗知識和操作能力，教師需要不斷完善教學(xué)評價方法。學(xué)生的實驗成績由平時成績（出勤率、實驗操作、實驗報告）和期末考試組成，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式。

綜上所述，本文對醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革方式進行了詳細分析，得出教師應(yīng)不斷地改進自己的實驗教學(xué)方法，探索更加適合學(xué)生的實驗教學(xué)模式，使學(xué)生更加重視實踐，從而具備更高的實驗操作能力。并且教師可以借助一系列教學(xué)手段來設(shè)計最為合適的醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)改革方法，特別需要注意的是要將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的實踐操作能力，才能為學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王繼紅，葉 芳.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2011，（7）： 288-291.

[2]熊 書.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇， 2015，（29）：218-219.