葉煜　雷文全　劉瀚锳

摘 要： 農(nóng)業(yè)類高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備老化、“雙師型”教師缺乏和實(shí)驗室操作與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)等問題。因此，為有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，與相關(guān)行業(yè)建立校企合作關(guān)系，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地具有緊迫性和必要性。文章以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“校中廠”的建設(shè)目標(biāo)及應(yīng)用領(lǐng)域為切入點(diǎn)，探討了“校中廠”的管理機(jī)制和利益保障機(jī)制以及為適應(yīng)生產(chǎn)性教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 校中廠； 農(nóng)業(yè)； 物聯(lián)網(wǎng)； 校企合作

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）08-85-03

Abstract： Lack of school funding， equipment aging， lack of "double type" teachers， lab operation and production practice of disconnection and other issues exist in the practice teaching of Internet of Things specialty in agricultural higher vocational colleges. Therefore， in order to effectively ensure the quality of personnel training， establishing the school-enterprise cooperation relationship with related industries and constructing the "factory in school" professional production practice teaching base for Internet of Things specialty are urgent and necessary. This paper according to the construction objectives and application field of the "factory in school"， discusses the management mechanism and benefit safeguard mechanism of "factory in school" and the teaching reform conducted to adapt to the production teaching.

Key words： factory in school； agricultural； Internet of Things； school-enterprise cooperation

0 引言

近年來，隨著信息化的逐步深入，物聯(lián)網(wǎng)的概念被逐漸明確，我國在第十三個五年規(guī)劃中指出要實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用[1]。各級政府也出臺一系列的政策對此加以鼓勵和支持。物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于綠色農(nóng)業(yè)、工業(yè)監(jiān)控、公共安全、城市管理、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居、智能交通、環(huán)境檢測等領(lǐng)域，前景十分廣闊。隨著低功耗和高性能芯片的不斷推出，特別是智能手機(jī)的普及，推動物聯(lián)網(wǎng)成為最有發(fā)展前景的朝陽行業(yè)，對于相關(guān)專業(yè)的人才需求急劇增加；同時物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)高度集成和綜合應(yīng)用，對于從業(yè)人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求也相對較高。這對高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教育教學(xué)也提出了更高的要求。要能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的“高素質(zhì)技能型人才”，學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式，“深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”[2-3]是必由之路。

1 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高職教育的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的實(shí)踐教學(xué)的主要載體，越來越受到重視。高職院校實(shí)訓(xùn)基地主要有校內(nèi)自建實(shí)驗室和校外合作單位頂崗實(shí)習(xí)基地兩大部分。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。

一是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校實(shí)驗室的設(shè)施設(shè)備數(shù)量不足。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所要使用的設(shè)備都價值都不菲，因此購置數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)時間不足，不能進(jìn)行充分的動手能力訓(xùn)練；二是電子產(chǎn)品更新?lián)Q代快，而學(xué)校設(shè)施設(shè)備淘汰周期長，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備老化且落后于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，不能與生產(chǎn)一線的實(shí)際技術(shù)銜接，難以滿足學(xué)生職業(yè)操作能力培養(yǎng)的要求，實(shí)踐教學(xué)效果不如人意；三是學(xué)校大部分教師沒有或缺少企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，加之物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個較新的專業(yè)，教師的相關(guān)實(shí)際生產(chǎn)操作技能較弱，使得實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生無法掌握新技術(shù)、新技能，缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力，不能達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。四是物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多行業(yè)應(yīng)用、技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)、領(lǐng)域跨度廣，學(xué)校實(shí)驗室難以全面模擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

除此之外，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與其他專業(yè)一樣，在校外頂崗實(shí)習(xí)過程中，也存在諸多問題：學(xué)生還不能完全適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求，會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，以致企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的積極性不高；學(xué)生實(shí)習(xí)比較分散，從事的崗位差別大，不方便教師統(tǒng)一管理和有效指導(dǎo)；企業(yè)以生產(chǎn)為主，對學(xué)生沒有針對性的培訓(xùn)計劃，安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位多是 “打雜”的角色，學(xué)生很難學(xué)到其本領(lǐng)；學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)、溝通能力欠缺、校內(nèi)實(shí)踐沒有與企業(yè)接軌，致實(shí)習(xí)過程中心理反差較大，使實(shí)習(xí)效果大打折扣等[4-5]。

我們依照教育部教高[2010]8號和教職成[2011]12號文件的精神，引企入校，建立“校中廠”，以校中廠為依托成立實(shí)訓(xùn)基地，這是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一個重要課題。

2 校中廠建設(shè)的目標(biāo)

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）中對職業(yè)教育的要求是：“以對接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色。以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，堅持以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接?！?[6]這是高職院校辦學(xué)的使命和方向，因此，引企入校，建立“校中廠”的目標(biāo)就是企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和資金，與學(xué)校的場地、設(shè)備和科研力量有機(jī)結(jié)合，雙方優(yōu)勢資源整合在一起，本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的原則，進(jìn)行深度的合作，使校企雙方成為利益共同體，最終實(shí)現(xiàn)真正的“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“校中廠”建設(shè)要把握的幾個要點(diǎn)

在重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，各個高職院校都非常重視實(shí)踐基地的建設(shè)，許多專業(yè)也建設(shè)了相應(yīng)的“校中廠、廠中?！?，在實(shí)踐教學(xué)中也取得了不錯的效果。對于物聯(lián)網(wǎng)這一新興專業(yè)，特別是農(nóng)業(yè)類高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，要建設(shè)符合專業(yè)技能培養(yǎng)需求的、有特色的實(shí)踐教學(xué)基地，需要特別重視以下幾點(diǎn)。

首先，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的“校中廠”時要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，也是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，它廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，屬于集成、交叉技術(shù)，專業(yè)建設(shè)怎么做也不可能覆蓋其全部內(nèi)涵，找準(zhǔn)符合自身發(fā)展優(yōu)勢的切入點(diǎn)，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域很重要。農(nóng)業(yè)類高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，不是重點(diǎn)專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，但它與農(nóng)業(yè)有著不可分的聯(lián)系，我國正在從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，智慧農(nóng)業(yè)將成為未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，物聯(lián)網(wǎng)在未來農(nóng)業(yè)中的發(fā)展前景非常值得期待，因此，可以選擇走與學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)結(jié)合的道路?；诖?，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“校中廠”時，可以考慮智能農(nóng)業(yè)作為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)院農(nóng)學(xué)、畜牧專業(yè)的科研資源、技術(shù)資源和實(shí)訓(xùn)資源，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作。

其次，要建立“校中廠”管理機(jī)制和利益保障機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)有各自不同的社會職能與活動目標(biāo)，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，是否盈利是企業(yè)選擇活動的標(biāo)準(zhǔn)，而“校中廠”融合了教育功能和生產(chǎn)職能，首要功能是教育，因此，建立“校中廠”管理的相關(guān)規(guī)章制度要遵循學(xué)校教學(xué)規(guī)律，以市場為導(dǎo)向，實(shí)行企業(yè)化管理。校企合作只有在保證雙方“雙贏”的前提下才能合作長久，“校中廠”雖是企業(yè)，但定位于實(shí)訓(xùn)基地，不能追求過高的經(jīng)濟(jì)效益，這需要合作雙方充分理解，達(dá)成一致，明確“校中廠”產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的定位，不能純粹追求經(jīng)營利潤，只能在確保學(xué)生參與度的前提下微利經(jīng)營。為保持企業(yè)的積極性和“校中廠”的長效運(yùn)行，學(xué)校要站在企業(yè)的角度，采取一些優(yōu)惠措施，以彌補(bǔ)企業(yè)教學(xué)性生產(chǎn)帶來的損失，保障企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校生產(chǎn)經(jīng)營的利益從而保證企業(yè)得以持續(xù)性發(fā)展。

第三，改革課程體系和教學(xué)模式，靈活組織教學(xué)。“校中廠”在開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)過程中會不可避免地遇到一些矛盾。例如：企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有時間性，學(xué)校教學(xué)安排有自己的時間節(jié)點(diǎn)，雙方步調(diào)不會完全一致；因為市場的波動，企業(yè)的生產(chǎn)也存在不規(guī)律和不穩(wěn)定的特征；企業(yè)規(guī)模有限，難以提供所有學(xué)生同時進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)所需的崗位。這就需要校企雙方在開展合作過程中，對課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革，分解崗位任務(wù)、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化的課程體系；依據(jù)課程所涉及的工作任務(wù)群，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、課程要求與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)相結(jié)合；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方案；實(shí)施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式；制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，靈活組織教學(xué)、安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企高度融合。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)這個新興產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，建設(shè)高質(zhì)量“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，是必由之路?！靶Ｖ袕S”要良性可持續(xù)發(fā)展，要找準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，要有靈活的教學(xué)模式與生產(chǎn)性實(shí)踐相結(jié)合，要有校企雙方的利益保障機(jī)制，最終形成“校中廠”將生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)回饋促進(jìn)生產(chǎn)與科研這種產(chǎn)教相互促進(jìn)的良性循環(huán)?；亟ㄔO(shè)是長期的工作，是一個系統(tǒng)工程，需在實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)、完善和豐富。

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