陳嘯宇

要么讀書，要么旅行，身體和靈魂總要有一個(gè)在路上。

——題記

記得在我很小的時(shí)候，媽媽就教會(huì)我認(rèn)字，認(rèn)字開(kāi)啟了我的閱讀生活。在幼兒園和小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候我主要閱讀一些童話作品，隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始看一些大部頭的純文字的書。中外名著青少年讀本就是在那個(gè)時(shí)候看的，至今記憶猶新。在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候我瘋狂地迷上了金庸，從圖書館借閱了他老人家的《天龍八部》和《神雕俠侶》反復(fù)閱讀，廢寢忘食的閱讀常常讓我在睡夢(mèng)中還在回味書中跌宕起伏的故事情節(jié)，以致在夢(mèng)中操練拳腳武功，惹得媽媽時(shí)常擔(dān)驚受怕，害怕我“走火入魔”。后來(lái)我又喜歡上了科學(xué)類和歷史類的書籍，于是又一頭扎進(jìn)浩瀚的書海，閱讀的樂(lè)趣伴隨我的童年和少年。在閱讀中，我的身體不斷成長(zhǎng)，精神世界不斷充實(shí)和豐盈；我的視野逐漸開(kāi)闊，眼睛看到的世界更加遼遠(yuǎn)。閱讀讓我跟隨作者在進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)如余秋雨先生《文化苦旅》般的行走，我的精神和靈魂一直在“旅行”。媽媽對(duì)我的教育就是讓我“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，在閱讀中思考，在思考中閱讀，不要成為“書呆子”，要學(xué)以致用，靈活運(yùn)用書本知識(shí)，成為真正有文化、會(huì)學(xué)習(xí)、有內(nèi)涵、有品位的學(xué)生。讀書讓我的人生更豐富，旅行又讓我獲得書中所寫內(nèi)容的實(shí)踐體驗(yàn)和書中未知的神秘猜想。

于是就有了當(dāng)我來(lái)到甘肅敦煌莫高窟時(shí)，我為那里的“飛天”的造型而驚嘆，也為歷史上出現(xiàn)王道士這樣的人渣而痛心；來(lái)到月牙泉邊，眼前又仿佛出現(xiàn)曾經(jīng)的金戈鐵馬，沙場(chǎng)點(diǎn)兵，塞外狼煙，長(zhǎng)空雁哀鳴，多少英雄裹尸還？還有西子湖畔感受白居易“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的不舍，蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的魅力；領(lǐng)略了“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的奇瑰，大理、麗江的風(fēng)流與多情，桂林“甲天下”的山水，九寨與黃龍這“人間天堂”的純凈和魔幻……祖國(guó)的山山水水到處都會(huì)讓人感嘆大自然的鬼斧神工！踏著先輩的足跡，追尋書中的風(fēng)情，流連于歷史和山水之間，是閱讀豐盈了我的靈魂，還是旅行讓我物我兩忘？我經(jīng)常迷惘，經(jīng)常沉思。聰明的人兒，你能告訴我嗎？

那次在德國(guó)旅行時(shí)，在天鵝湖邊，一位晨讀的老人，安靜地坐在椅子上，手捧著一本厚厚的書，就那樣就著清風(fēng)，沉浸在故事中。淡淡的微笑，暖暖的氣息，晨光的背后一臉金色的安詳。我站在離她不遠(yuǎn)的樹下，一邊欣賞這幅天人合一的美麗畫面，一邊思忖她所閱讀的內(nèi)容，那一刻我在猜想老人手中的書也許是她自己親筆的回憶錄吧？那里應(yīng)該有草莓與蘑菇做伴的童年天真，有雛菊編織的懵懂的少女情懷，有玫瑰百合書寫的浪漫青春，更有在城市中奔波、家庭中忙碌的艱難與平淡的歲月。就那樣靜靜地坐著，世界消失在她的故事中。手指間劃過(guò)的，是一段段流逝的光陰；心里淌過(guò)的，是一幕幕過(guò)往的人生。一直就那樣在不遠(yuǎn)處看著她，突然想起卞之琳的《斷章》來(lái)：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。書是老人一生的風(fēng)景，而看書的她成了天鵝湖最美的景，我就是那個(gè)推開(kāi)窗戶欣賞美景的人……

讀書和旅行，讓我成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，愿意用一生去追尋美的小小少年，我一直走在尋美的路上。

【評(píng)點(diǎn)】

文章行云流水，讀之讓人心曠神怡。以“讀書”和“旅行”為核心，層次分明。開(kāi)篇即介紹了自己從小到大的閱讀經(jīng)歷，抒發(fā)了自己對(duì)讀書的熱愛(ài)之情。接下來(lái)又將自己的旅行經(jīng)驗(yàn)與讀書相結(jié)合，得到了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。文章結(jié)尾緊扣文題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不拖沓。需要注意的是，文章第一段過(guò)長(zhǎng)，整體讀完難免給人以頭重腳輕之感。