◆陳樂天 柳彩志

高校開放實驗管理與評價體系的設計與實踐

◆陳樂天 柳彩志

通過本項目的研究，探索出一套全方位、多層次的開放實驗教學的管理過程和評價方案，一方面可以使開放實驗教學體系更加完善、更加科學有效；另一方面能夠提高教師實驗教學的水平和指導能力，同時能為高教系統(tǒng)實驗教學改革起到積極的推進作用。

開放實驗；實驗管理；評價體系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.133

1　引言

教學管理與評價是教育教學活動的重要一環(huán)，是檢驗教學目標能否達成的關鍵性教學活動。在傳統(tǒng)實驗教學中，教學管理評價已形成一套行之有效的方法，但由于開放實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學在時間與空間要求、實驗項目設計、指導人員安排、實驗環(huán)境準備等方面有很大差異，因此完全照搬傳統(tǒng)實驗教學的方法是不太適宜的，需要以新的視角看待開放實驗教學的管理體系與評價。

開放式教學實驗室是指所有實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體，實現(xiàn)學生自主實驗。目前，各高校正努力將實驗室作為培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要教學科研場所，但學校管理者只注重硬件設備而不考慮設備的實際利用率，只允許學生在教學計劃的時間內進入實驗室，其他時間并不允許，導致重金投資的實驗室未能得到充分利用，而資源嚴重浪費。從而看出，如此僵化的傳統(tǒng)實驗室管理機制存在尚未解決的問題，所以，進一步探索、創(chuàng)新高校綜合性實驗、營造適宜培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高其綜合素質的良好環(huán)境迫在眉睫。

本課題研究的主要內容就是開放實驗室的綜合管理和評價體系的設計與開發(fā)。開放的實驗室與傳統(tǒng)實驗室教學相比，在學習模式、資源獲取方面等取得優(yōu)越性的提高，同時可以增強學習者的學習能力、創(chuàng)新能力。其中，實驗評價體系的構建不僅監(jiān)督教師的教學取得良好的教學效果，還可以很大程度上幫助學生對所學知識進行加深理解和記憶，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

2　本課題研究的目的與內容

本課題的研究目的是通過對開放實驗室評價的系統(tǒng)性研究，探索開放實驗教學的評估方法，從而形成一套系統(tǒng)、有效的管理與評價體系，并不斷提高開放實驗教學的水平，推動實驗教學改革，取得更大的成果。研究的具體內容主要包括兩個方面。

開放實驗的管理體系 開放實驗的管理流程是開放實驗體系中重要的一個環(huán)節(jié)。開放實驗申請流程在教師、實驗師和管理員中流動。有效的管理體系，對于開放實驗的申請、批復的及時性與合理性起到至關重要的作用。

開放實驗的評價體系 開發(fā)實驗的評價體系嵌套在開放實驗的管理流程中，在管理體系中具體實現(xiàn)。對于不同人員都要有具體評價方案，評價方案的提出、實施，形成整體的開放實驗的評價體系。

3　開放實驗管理與評價體系的系統(tǒng)設計

在傳統(tǒng)實驗教學中，教學評價已形成一套行之有效的方法，但由于開放實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學在許多方面有很大差異，比如時間與空間的要求、實驗項目的設計、指導人員的安排、實驗環(huán)境的準備等，因此，本項目主要是制作出一套全方位、多層次的開放實驗教學管理評估體系。這樣不僅可以完善開放實驗教學體系，使其更具科學性，還能提高教師實驗教學水平和指導能力，并積極推進高校實驗教學改革。因此，本項目的研究具有較高的理論價值。

本系統(tǒng)的用戶分為開放實驗管理員、任課教師、實驗室管理教師和學生4個角色，各角色在不同的權限下完成不同的功能。任課教師申報開放實驗，根據(jù)實驗室情況，實驗室管理教師給予批復；該項目得到實驗室管理教師批復后上交開放實驗管理員，管理員根據(jù)任課教師和實驗室管理教師提交的開放實驗申請和批復給予最終確認；開放實驗得到最終確認后，學生可以申報該開放實驗。在整個管理流程中，學生、實驗室管理教師、任課教師三個角色根據(jù)不同評價標準完成相對應的評價功能。開放實驗管理員根據(jù)提交上的評價結果，給予任課教師和相關實驗室評價。系統(tǒng)功能結構如圖1所示。

作者：陳樂天，天津師范大學教育科學學院2014級研究生，專業(yè)方向為教育技術學；柳彩志，天津師范大學教育科學學院碩士生導師、高級實驗師，研究方向為教學資源建設與網(wǎng)絡教育（300387）。

圖1　應用系統(tǒng)功能結構

系統(tǒng)管理功能設計 開放實驗管理員、任課教師、實驗室管理教師、學生4種身份在登錄頁面選擇各自角色，通過驗證進入相應的子系統(tǒng)，完成各自功能。

1）開放實驗管理員：個人信息管理；公告發(fā)布；查看任課教師申報的開放實驗；根據(jù)實驗室管理教師提供情況，對開放實驗給予確認。

2）任課教師：個人信息管理；申報開放實驗；查看申報的開發(fā)實驗的申報進度；查看學生申請情況，對學生的問題給予反饋；項目結束后進行總結和評價。

3）實驗室管理教師：個人信息管理；查看實驗室使用情況；對任課教師申報的開放實驗根據(jù)實驗室使用情況給予反饋；評價學生對實驗室的使用情況。

4）學生：個人信息管理；申報任課教師的開放實驗；反饋自身問題；查看項目評價情況。

系統(tǒng)評價功能設計 評價功能是本系統(tǒng)設計的核心內容，也是其研究的難點。評價方法參照下述公式實施：

評價成績=（標準1（成績）*權重1+標準2（成績）*權重2+標準3（成績）*權重3+標準4（成績）*權重4+…+標準n（成績）*權重n）/評價標準個數(shù)n

1）開放實驗管理員評價模塊。開放實驗管理員會針對不同角色的評價，設置不同的評價方案（標準指標和權重）。最終根據(jù)不同角色對象的綜合評價成績，客觀分析和總結任課教師和實驗室管理教師的工作情況和學生的學習效果。

社會道德建設是中國古代社會建設的精神支撐?？v觀人類社會的發(fā)展史，社會道德無論作為一種理想價值，還是作為一種現(xiàn)實規(guī)范，其歷久彌深，總能在最大程度上喚起人們的無限遐想和向往。按照馬克思的理解，社會道德是一個歷史的范疇，是人類社會分裂為國家和階級的產(chǎn)物。在人類社會發(fā)展的不同階段，道德的性質和具體內容是不同的。但有一點卻是相通的：社會道德建設始終是歷朝歷代執(zhí)政者極為重視的重要方面。

2）任課教師評價模塊。任課教師需要評價的對象是實驗室和學生。評價學生包括項目完成情況，完成開放實驗進展情況，技術能力鍛煉提升程度。評價實驗室根據(jù)實驗室提供的設備儀器、開放時間的合理性等標準進行評價。

3）實驗室管理教師評價管理。實驗室管理教師評價學生使用實驗室時，根據(jù)實驗室相關管理指標進行相應的評價。

圖2　應用系統(tǒng)開發(fā)模型

圖3　開放實驗項目申報

圖4　評價標準體系設置

4）學生評價管理。學生需要評價任課教師和實驗室。學生在完成實驗過程中需要與任課教師進行問題經(jīng)驗的交流與反饋，對任課教師給予自己的幫助進行評價。在使用實驗室過程中，根據(jù)實驗室對自己開放實驗的支持程度進行評價。

4　開放實驗管理與評價系統(tǒng)的技術實現(xiàn)

系統(tǒng)實現(xiàn)的主要技術 本系統(tǒng)采用B/S運行模式，系統(tǒng)開發(fā)的設計模式采用MVC框架。系統(tǒng)設計模式如圖2所示。系統(tǒng)開放整合Struts2.0控制框架和Ibatis數(shù)據(jù)訪問框架，使用jsp語法進行開發(fā)。

系統(tǒng)主要模塊的實現(xiàn)效果

1）任課教師與學生申報項目。得到開放實驗管理員審批的任課教師項目，學生可以開始進行申報開放實驗。學生可以看到任課教師項目的詳細信息，并填寫個人信息，最后完成提交，如圖3所示。

2）開放實驗管理員完成評價標準體系設置。

①任課教師評價學生，包括在參與過程中學生表現(xiàn)、努力情況、積極參與程度等，開放實驗完成情況，技能提升等評價標準。每個評價標準對應一定的權重，最終按照一定評價函數(shù)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進行分析。

②任課教師評價實施開放實驗過程中的實驗室使用情況，包括開放實驗室使用時間是否合理、設備支持情況、實驗室管理教師服務程度等。

③學生評價任課教師，在進行開放實驗過程中與任課教師進行問題交流，并反饋任課教師對實驗的指導程度。

④學生評價實驗室，包括開放實驗室使用時間是否合理、設備支持情況、實驗室管理教師服務程度等。

⑤實驗室管理教師評價學生，包括：在規(guī)定的時間開始進行實驗，實驗儀器的使用效率（是否會使用、儀器損害現(xiàn)象），實驗室的文明禮貌行為，服從實驗室安排情況，與任課教師進行問題交流情況等。評價標準體系設置部分效果如圖4所示。

3）開放實驗完成情況。開放實驗完成后，可以通過系統(tǒng)平臺了解基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如圖5所示。

5　結束語

開放實驗管理與評價系統(tǒng)的完成雖然取得一定的成果，但通過用戶初步使用情況表現(xiàn)出的平臺的功能和用戶使用系統(tǒng)的舒適度并不是十全十美，評價體系的設計還不是很合理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析還需要更多補充和完善。另外，一些深層次的功能仍需去設計和開發(fā)，如在系統(tǒng)中增加智能評價模塊（根據(jù)模塊分析數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動給出結論）等。對于教師和學生評價標準還需進一步探討，評價數(shù)據(jù)需要和標準所占權重進行整合，這樣更具有一定的說服力，評價對象更有參考價值?！?/p>

圖5　開放實驗完成情況

［1］鄺溯瓊，楊定新，陶利民，等.開放式教學實驗室綜合評價體系與方法初探［J］.實驗室研究與探索，2013，32（5）：205-208，211.

［2］張志勇.談高校綜合實驗的創(chuàng)新［J］.河南科技學院學報，2009，37（3）：132-135.

［3］吉亞東.初中物理教學中對實驗評價體系構建的探究［J］.中學生數(shù)理化：學研版，2012（11）：12.

［4］李剛.Struts2.1權威指南［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2009：5.

［5］李剛.瘋狂Ajax講義［M］.2版.北京：電子工業(yè)出版社，2013：2.

［6］單東林，張曉菲，魏然.鋒利的jQuery［M］.北京：人民郵電出版社，2009：6.

Design and Practice of Open Experimental Management and Evaluation System in Colleges//CHEN Letian， LIU Caizhi

By studying this project， you can explore a set of comprehensive， multi-level open experimental teaching evaluation system，on the one hand，one can make an open experimental teaching system better as well as more scientifi c and effective， on the other hand can raise the level of experimental teaching and teachers' guidance capabilities， while being able to play a positive role in pushing forward the reform of the system of higher education teaching experiment. Therefore， research in this project has a high theoretical value and practical value.

open laboratory； experiment management； evaluation system

G652

B

1671-489X（2016）12-0133-04