朱瑞斌

【摘 要】

兒童文學的閱讀是小學生課堂教學的延續(xù)和補充，是小學語文教學的有機組成部分，兒童文學種類繁多，樣式新奇，在語文教學中發(fā)揮著重要作用。老師應借助兒童文學對學生的語文進行擴充和指導，兒童文學的閱讀可以培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學生人文底蘊，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發(fā)展。語文課外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養(yǎng)起著至關重要的作用。本文試從兒童文學的特點，兒童文學在小學語文中的地位和兒童文學在小學語文中的意義來探討兒童文學對小學生的重要性。

【關鍵詞】

兒童文學 教育性 趣味性

兒童文學作品的定義，是指以兒童為閱讀對象的文學作品。兒童文學在世上已有很長久的歷史，盡管最初的兒童文學并非休閑讀物，早期許多兒童文學由成人作品改編，但若不適合孩子或未針對兒童而改編，不能算作兒童文學的作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。有效的兒童文學閱讀指導，首先要激發(fā)學生閱讀兒童文學的興趣并且要重視將學生的低層次閱讀趣味提升到高級的水平；其次，要在兒童身心發(fā)展階段選擇恰當?shù)膬和膶W讀物；最后，在閱讀教學和評價過程中要注重兒童文學的“文學味”。

一、兒童文學的特點

兒童文學向來是被孩子們喜愛的，相比較一些詩歌散文，這類作品奇幻有趣，一般通過表現(xiàn)兒童的生活與情感展示了一個純真美麗的世界，開闊學生的視野、發(fā)揮學生的聯(lián)想。它之所以具有奇妙的藝術魅力概取于以下幾點：1.教育性，兒童文學跟一般的教育性文學相比，它更生動有趣，符合小學生的愛好。且教育性的強調是通過幽默、有哲理的故事。如，《丑小鴨》教導孩子在逆境中也不能放棄希望，在成功之后要謙虛。2.形象性，對兒童進行教育要借助各種各樣的生動形象，例如一些插圖。 3.趣味性，兒童知識、生活經(jīng)驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經(jīng)驗和某些思想感情也難以體會。所以講授的時候要趣味性?！缎⊥踝印防锩尕S富的想象力，對真善美的謳歌。4.故事性，兒童文學的故事情節(jié)，要求結構單純，情節(jié)緊湊、生動。強調故事性，并不是單純追求情節(jié)離奇，不從生活出發(fā)，不寫人，只寫事。5.知識性，兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，以增加作品的藝術魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知欲。

二、兒童文學在小學語文中的地位

兒童文學是小學語文教學中的重要資源，可以說，在學生學會拼音之前，最先接觸的就是兒童文學，在孩童時代，就是父母陪伴孩子，給孩子將一些兒童文學作品。在學生上學之后，學會拼音和漢字，就樂于閱讀兒童文學，它相較于其他語文知識，更簡單易懂，生動有趣，不失為語文教學中一項重要提升。兒童文學是文學大系中的分支，小學語文教學是教育大系統(tǒng)中的分支，兩者看似分屬不同的學科。但是，兩者卻又有著天然的血緣關系，因為他們有相同的服務對象——學生和兒童，相似的功能——語言學習和人文教育。根據(jù)新課標的最新要求，兒童文學作品不斷更新和增加，教師要對它的教學地位充分重視。因為兒童文學在教學中可以擴充想象，啟發(fā)思想，涵養(yǎng)感情，能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。

三、兒童文學在小學語文中的意義

在小學生階段，兒童文學順應滿足兒童之本能的興趣與趣味，保持閱讀的新鮮感和完整感，它能讓學生熱愛文學，喜歡閱讀；兒童文學培養(yǎng)并指導學生對閱讀的趣味，喚起以前沒有的新的興趣與趣味，充分調動學生對文學的閱讀期待。兒童文學鼓勵猜測、想象和假定，對孩子具有很強的教育作用，培養(yǎng)高尚的思想品德，樹立正確的人生觀和世界觀，例如，小孩子通過閱讀《吹牛大王歷險記》學習到反對吹牛說謊、無限夸張和狂妄自大等一類人，從而教育孩子不能隨意撒謊，要做誠實的人。對學生認識世界和社會具有重要作用作用，兒童文學內容豐富，可以擴大學生的視野、增長知識、發(fā)展智力，例如：閱讀《數(shù)字迷宮》體味數(shù)字的妙趣，《趣味地理》增長地理見識。培養(yǎng)學生的美感，作家在兒童文學中用形象、生動、幽默?？鋸埖恼Z言，通過寓言故事、童話故事、小說、詩歌等多種形式，使兒童在閱讀過程中，對文學美感的認識和提高。娛樂作用：很多兒童文學是學生在課外通過自己閱讀或者父母陪讀獲得得到愉悅和消遣，把一些思想道德和做人的道理包裝在文學中，寓教于樂，促進兒童的健康成長。

【結 語】

對小學生兒童文學閱讀的引導，要求小學語文教師必須具備一定的兒童文學素養(yǎng)，帶領孩子走進文學世界，感受它的魅力；在教學過程中小學語文教師應該具備兒童文學的教學策略，讓每個學生都能理解并吸收文學中的內容；還要充分尊重學生對兒童文學的獨特理解，一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，每個人閱讀書中的人物時大腦中就會描繪出人物的各種特征，老師不能扼殺學生的想象力；最后老師還是要回歸課本，用好語文教材，教材中的內容是精品，用來開發(fā)兒童文學資源，學生在學習課本時也能感到愉悅。

【參考文獻】

【1】趙建輝.淺談小學生的課外閱讀【J】.中國兒童文學網(wǎng)，2016

【2】王泉根.中國現(xiàn)代兒童文學文論選【M】.廣西人民出版社，1989endprint