劉神州

【摘 要】

語文作為一門工具性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力與思維能力具有重要意義，而小學(xué)語文作為教育啟蒙階段的基礎(chǔ)性教育，應(yīng)該充分發(fā)揮語文教育教學(xué)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。本文主要分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教育教學(xué)的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】

新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)

在新課標(biāo)下，對小學(xué)學(xué)科的要求已經(jīng)發(fā)生了改變，小學(xué)的每一門學(xué)科都需要獨立的完成促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，該任務(wù)已經(jīng)不是各門學(xué)科可以合作完成的，因此這項任務(wù)也變得十分艱巨。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生學(xué)會自主探究并分析教學(xué)中的新內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要融合其探究過程和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生充分掌握與語文相關(guān)的技能和知識，促進(jìn)其價值觀和情感的塑造，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高學(xué)生的技能水平與知識水平

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會審美，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個語文教育者的目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了其學(xué)習(xí)過程以及技能。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文方面的知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會審美，這同樣也是語文教學(xué)中的要求，其目的是為了確保小學(xué)生各方面能力和知識的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，教師會通過教學(xué)講授的方式豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的技能，與此同時，教師還應(yīng)該謹(jǐn)記學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生與教師也能進(jìn)行很好的溝通交流，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，以便因材施教。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生可以主動的讀書、思考并對內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行順利的交流，并且這種交流不是單向的，而是雙向或者多向的。在這種情況下，學(xué)生與教師都可以在了解學(xué)習(xí)語文課本時做到充分、直接且自由，學(xué)生的這種輕松積極地狀態(tài)能夠促進(jìn)其知識水平和技能水平的提升。

二、通過反思提升教學(xué)水平

在每一次教學(xué)之后，小學(xué)語文教師都需要對此進(jìn)行回想、思考并分析教學(xué)中的優(yōu)缺點，這是教師教學(xué)的一門必修課，通過反思教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，對其進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。反思其實就是一個重新認(rèn)識自身教學(xué)的途徑，通過反思回想來對自己的教學(xué)中不足進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，從而優(yōu)化提升自己的教學(xué)水平。在新課標(biāo)實施的情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡快調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)和教育的共同進(jìn)步，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性和獨立性，將小學(xué)生的潛能和能力激發(fā)出來，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使得小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛語文，愿意主動去學(xué)習(xí)語文，從而為小學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)其成為全面發(fā)展、對社會有用的人才。

三、確定教學(xué)方式和方法

在新課標(biāo)實施以后，小學(xué)語文的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，教師需要通過吸引學(xué)生的興趣慢慢引入到教學(xué)內(nèi)容上或者設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)語文課的開頭是聚集學(xué)生注意力的重要部分。如果在這一部分中，教師可以引起小學(xué)生的注意，那么教學(xué)也就成功了一半，如果沒有引起學(xué)生注意，那么學(xué)生在缺乏興趣和熱情的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅會降低其學(xué)習(xí)效率，還會降低教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，在教學(xué)過程中，教師必須把握好一節(jié)課的開頭，設(shè)置情境的方法不僅能激起小學(xué)生的好奇心，還能激起其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將自己帶入到教師設(shè)置的情境中，才能真正讓學(xué)生融入其中去體會、去分析，發(fā)掘小學(xué)生的情感，豐富其精神世界，促進(jìn)其個性發(fā)展。小學(xué)語文教師在設(shè)置情境的過程中，一定要充分掌握導(dǎo)入法，讓學(xué)生可以立即進(jìn)入到情境當(dāng)中，對教師提出的問題認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，進(jìn)而在情感上得到升華。因此，教師必須具有很好的導(dǎo)入技巧，能夠設(shè)置出一個代入感強(qiáng)的情境，以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，去主動探索語文中蘊(yùn)藏的奧秘和知識。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的價值觀、態(tài)度和情感

小學(xué)需要學(xué)習(xí)的科目多種多樣，這些科目所傳達(dá)的內(nèi)容、情感指向、態(tài)度與價值觀也都有所不相同，但有區(qū)別就有聯(lián)系，其聯(lián)系就在于傳達(dá)對象都是人，以小學(xué)生為對象，塑造其價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)其態(tài)度和情感。小學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，在教學(xué)過程中，需要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況，對其學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行指導(dǎo)，確保其在語文學(xué)習(xí)中能夠做到全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重點，不能一味地只注重知識的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)實施之后，小學(xué)語文的教學(xué)側(cè)重點發(fā)生變化，不再只注重學(xué)習(xí)語文知識，還需要注意培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性。通過語文教學(xué)，讓小學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活和審美，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教學(xué)需要在教學(xué)中塑造學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)其情感，挖掘其能力，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和成長發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，使得小學(xué)生今后能夠成為對社會有用的全面發(fā)展的人才。本文就新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略展開討論，提出了提高學(xué)生的技能水平與知識水平、通過反思提升教學(xué)水平、確定教學(xué)方式和方法以及培養(yǎng)小學(xué)生的價值觀、態(tài)度和情感四個策略。通過這四個策略推動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，從而實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

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