黃燕

在初中語文教學(xué)中，如何開發(fā)與利用綜合性學(xué)習(xí)策略，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。本文以此為例，著重介紹初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用措施。隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面推行，教育界對(duì)于初中語文的教學(xué)改革熱情高漲。其中改革呼聲最高的方式，即為教師在初中語文的課堂教學(xué)過程中加入“綜合性學(xué)習(xí)”，目的是以這種新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文教學(xué)過程中開展“綜合性學(xué)習(xí)”的意義

初中語文教學(xué)的課堂是一個(gè)思想開放包容，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快的地方。學(xué)生在這里既可以領(lǐng)會(huì)我國傳統(tǒng)古詩文中語言的魅力，還可以與當(dāng)代著名作家筆下栩栩如生的小說人物共同患難。教師在初中語文課堂教學(xué)的過程中，不僅需要運(yùn)用自身教育特長，幫助學(xué)生接受并掌握相關(guān)的語文知識(shí)理論，從而不斷提高他們自身的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)語文知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師還可以相對(duì)應(yīng)的開展“綜合性學(xué)習(xí)”。初中語文教學(xué)過程中“綜合性學(xué)習(xí)”的開展，一方面可以利用新奇有趣的活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，使得他們自身的學(xué)習(xí)積極得到激發(fā)，從而全身心地投入到之后的語文課堂學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到提高學(xué)生初中語文課堂學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)在另一方面，初中語文課堂中所開設(shè)的“綜合性學(xué)習(xí)”，還可以使得學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的綜合實(shí)踐能力，從而最終達(dá)到提高學(xué)生初中語文綜合素質(zhì)的目的。教師在初中語文的課堂教學(xué)過程中，開展相對(duì)應(yīng)的“綜合性學(xué)習(xí)”應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，這樣才可以有效達(dá)到提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)掌握程度的目的。例如，在學(xué)習(xí)《論語》十則這一篇課文的時(shí)候，教師不僅需要教授學(xué)生這其中每一句論語的道理，從而使得他們可以從中悟出一些有用的人生哲理。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于《論語》十則的深刻認(rèn)識(shí)，可以開展相對(duì)應(yīng)的“綜合性學(xué)習(xí)”。在“綜合性學(xué)習(xí)”之中，教師要求學(xué)生選取其中一句論語并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，寫出自己對(duì)這句論語的看法與體會(huì)，最終達(dá)到提高學(xué)生初中語文綜合素質(zhì)的目的。

二、教師開展具體的“綜合性學(xué)習(xí)”方式，提高學(xué)生初中語文綜合素質(zhì)

教師在初中語文的課堂教學(xué)過程中，開展與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的“綜合性學(xué)習(xí)”，一方面可以有效吸引學(xué)生的眼球，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)語文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的目的。同時(shí)在另一方面，初中語文課堂“綜合性學(xué)習(xí)”的開展，還可以有效加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)理論的接受與掌握程度，最終達(dá)到提高學(xué)生初中語文綜合素質(zhì)的目的。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的初中語文綜合素質(zhì)，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容開展具體的“綜合性學(xué)習(xí)”。以下是幾種具體的“綜合性學(xué)習(xí)”，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考。

1.開展古詩文鑒賞式的“綜合性學(xué)習(xí)”

眾所周知，流傳至今的我國古代的詩詞文章，都是我國五千年傳統(tǒng)文化上的璀璨瑰寶。教師在初中語文的課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)古詩文的鑒賞能力，可以根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容，開展對(duì)應(yīng)的古詩文鑒賞式的“綜合性學(xué)習(xí)”。在這個(gè)新穎的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以不用受到傳統(tǒng)課堂模式的束縛，從而自主地去閱讀并學(xué)習(xí)自己感興趣的古代詩詞文章內(nèi)容，從而達(dá)到不斷提高自身文學(xué)鑒賞水平與能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)完柳宗元的《小石潭記》之后，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)于小石潭景色的描寫手法與技巧，可以再選取范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》等古詩文名篇開展相應(yīng)的“綜合性學(xué)習(xí)”。教師讓學(xué)生著重對(duì)于這些文章中寫景的部分進(jìn)行仔細(xì)地閱讀與學(xué)習(xí)，并且對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的講解，最終達(dá)到提高學(xué)生自身描繪景色能力的目的。

2.開展名著閱讀式的“綜合性學(xué)習(xí)”

閱讀能力也是學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，必須需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力。學(xué)生閱讀能力的提高，需要教師在初中語文的課堂教學(xué)過程中，講授相關(guān)的語文閱讀技巧。而開展名著閱讀式的“綜合性學(xué)習(xí)”，也是提高學(xué)生相關(guān)閱讀能力的一種優(yōu)秀教學(xué)方法。學(xué)生在閱讀相關(guān)的名著內(nèi)容時(shí)，不僅可以有效提高自身的閱讀能力，同時(shí)對(duì)于他們眼界的拓展也有一定的促進(jìn)作用。例如，教師在學(xué)生的課余時(shí)間，可以要求學(xué)生閱讀新課標(biāo)要求初中學(xué)生必讀的名著作品，并要求他們寫出相對(duì)應(yīng)的讀后感，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《伊索寓言》等。學(xué)生通過這種新穎的“綜合性學(xué)習(xí)”，不斷提高自身的初中語文閱讀能力。

【結(jié) 語】

教師在初中語文的課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)語文知識(shí)的掌握程度，可以開展相對(duì)應(yīng)的“綜合性學(xué)習(xí)”。在這種新穎的課堂教學(xué)模式中，不僅可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，最終達(dá)到提高學(xué)生初中語文綜合素質(zhì)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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