曹策

【摘 要】

中國(guó)古代詩(shī)歌作為中國(guó)燦爛文化的組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位不言而喻。特別是近年來(lái)的考試改革，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)比重增加，教育界倡導(dǎo)學(xué)生注重國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)如今的狀況卻是由于以往對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的力度不大，導(dǎo)致了考試中古代詩(shī)歌解析成為了學(xué)生最為頭痛的一項(xiàng)。古代詩(shī)歌質(zhì)樸雋永，富有韻律且朗朗上口，但卻同時(shí)晦澀難懂。對(duì)于學(xué)生而言，理解把握并不容易。對(duì)于教師而言，講解起來(lái)也需要特定的方法。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，注重于詩(shī)句意思的把握，卻忽視了對(duì)于作者撰文思想的理解，無(wú)法令學(xué)生感受到詩(shī)歌豐厚的人文底蘊(yùn)。本文將對(duì)初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌的教學(xué)進(jìn)行粗略的探討，希望能在今后的教學(xué)中，令詩(shī)歌煥發(fā)出原有的光彩。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué) 教育方法探討

詩(shī)歌是古人抒發(fā)思想情感的載體，相對(duì)于其他現(xiàn)代文學(xué)體裁而言，獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。它們情感豐富，意味深長(zhǎng)，即描摹刻畫(huà)了祖國(guó)的秀麗山河，又蘊(yùn)含了古人的各種凌云壯志，是文學(xué)界里一抹綺麗的色彩。初中語(yǔ)文中引入詩(shī)歌教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)也迎合了對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。但因其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，使學(xué)生在理解的過(guò)程中困難加大，對(duì)于教師而言，如何轉(zhuǎn)變方式教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)也是值得不斷探索的。

一、通過(guò)研究詩(shī)歌本身來(lái)研究教學(xué)

（一）詩(shī)歌的主體和教學(xué)關(guān)鍵是語(yǔ)言

詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，歷史悠久。它起源于上古時(shí)期的勞動(dòng)號(hào)子以及祭祀頌詞，從人們自發(fā)創(chuàng)作、口口相傳，到自覺(jué)創(chuàng)作錘詞煉句撰成文字記錄于書(shū)。在兩千多年的洗禮下，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。它用精簡(jiǎn)明了的語(yǔ)言傳遞著古代人民的情感嗎，反映著古代人民生活勞動(dòng)的場(chǎng)景，包含著人民最美好的愿望和社會(huì)理想。有時(shí)語(yǔ)言用法不同，抒發(fā)角度不同，所傳遞的感情也不盡相同。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析古代詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心放在品味語(yǔ)言上，從而令學(xué)生去感受詩(shī)詞的魅力。因此在初中的詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)先從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。與小學(xué)語(yǔ)文相比，初中語(yǔ)文對(duì)于詩(shī)詞的要求是截然不同的。小學(xué)對(duì)于詩(shī)詞的教學(xué)，僅僅是一味地要求背誦，粗略地了解詩(shī)詞意義，從而感受其節(jié)奏與韻律之美，以達(dá)到積累詩(shī)歌的目的。然而到了初中，由于學(xué)生的語(yǔ)言力和認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升，課標(biāo)也逐漸令學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容和進(jìn)一步的深刻含義的掌握做出要求。此時(shí)就需要教師引導(dǎo)指引學(xué)對(duì)于課本中的詩(shī)歌作品進(jìn)行深層次的賞析和理解。在了解了詩(shī)句的意思后，帶領(lǐng)學(xué)生一起去解析欣賞詩(shī)詞的含義，并從中掌握古代詩(shī)詞常用的意向與寫(xiě)作手法。比如關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，特殊的句式等，從不同的角度進(jìn)行討論，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行大致翻譯的基礎(chǔ)上，達(dá)到全面解析詩(shī)歌語(yǔ)言的目的。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的敏感度，幫助其更好地分析理解詩(shī)歌

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感性體驗(yàn)大于邏輯思維的應(yīng)用。它沒(méi)有特定的定義和公式可以生搬硬套，更多時(shí)候由于每個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言文字的感受能力不同，學(xué)習(xí)效果也不盡相同。對(duì)于詩(shī)歌這種高度凝練的文學(xué)體裁而言，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言敏感度就做出了進(jìn)一步的要求。能在閱讀一首古詩(shī)詞時(shí)敏銳的感受到細(xì)節(jié)的作用從而更好地理解一首詩(shī)歌。這種敏感度有利于學(xué)生快速的理解掌握詩(shī)歌的同時(shí)，去探索詩(shī)歌更深層次的含義。盡管存在小部分同學(xué)的天生語(yǔ)感較強(qiáng)，略加指點(diǎn)就可以有很好的效果，但對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，日積月累的積累和練習(xí)是必不可少的。冰凍三尺非一日之寒。后天的訓(xùn)練比天賦更加重要。因此，教師在學(xué)生達(dá)到詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，要當(dāng)好指路人，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度。

二、從詩(shī)歌教學(xué)方式去探討

（一）通過(guò)情景化教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌

詩(shī)歌的特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練，意味深長(zhǎng)。寥寥幾筆卻能勾勒出一個(gè)豐滿的情景，令人仿若身臨其境，帶給讀者感官上的享受體驗(yàn)。在勾勒出的意境中，同時(shí)還蘊(yùn)藏著詩(shī)人自身的情感，詩(shī)人通過(guò)抒發(fā)自身情懷，令讀者產(chǎn)生共鳴，仿若以詩(shī)歌為媒介，進(jìn)行了一場(chǎng)千年的對(duì)話。在詩(shī)歌教學(xué)中，如何能有效地引導(dǎo)學(xué)生把握和領(lǐng)悟好詩(shī)歌的情感是教師在實(shí)際教學(xué)中都不能把握好的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)詩(shī)歌的內(nèi)容，去創(chuàng)造一個(gè)立體的情景則有利于學(xué)生能走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的情境，從而感受、理解詩(shī)人的思想感情。

通過(guò)音樂(lè)和圖像進(jìn)行輔助教學(xué)是一個(gè)比較好的方式。由于初中生能力有限，不能通過(guò)自己來(lái)良好的構(gòu)建意境，通過(guò)音樂(lè)和圖像就可以幫助學(xué)生迅速的進(jìn)入狀態(tài)，順利的理解詩(shī)人所的情感。比如我在教學(xué)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，我便在講解過(guò)詩(shī)句的意思后，通過(guò)向同學(xué)展示一些中秋月圓、古人望月思鄉(xiāng)的圖片，輔助以寂寥悠長(zhǎng)的古典音樂(lè)加以渲染意境。然后讓同學(xué)們閉上雙眼，在我的語(yǔ)言引導(dǎo)中慢慢地構(gòu)建詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，讓他們身臨其境的去感受作者的所思所想，從而幫助他們更好的理解整首詩(shī)。

（二）以多媒體為輔助工具教學(xué)

多媒體教學(xué)通過(guò)更加直接地對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，從而達(dá)到加深印象的目的。在數(shù)字化、信息化的當(dāng)代，多媒體技術(shù)應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域。而多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)方面的應(yīng)用，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中的不足，使得課堂效果得到改善。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備更好的向?qū)W生普及作者的生平經(jīng)歷，也可以通過(guò)播放相關(guān)視頻的方式加深學(xué)生的印象，比如在教授《觀滄海》的時(shí)候，我便通過(guò)多媒體教學(xué)，像學(xué)生普及了曹操的生平事跡，并且向他們播放了影視資料里曹操的形象，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻的展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解作者情感的表達(dá)，理解本篇詩(shī)歌的中心思想，并且對(duì)于同一類(lèi)型或者同一作者作品的分析，都有著一定的借鑒作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別是近年來(lái)國(guó)家倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)史書(shū)典籍，古詩(shī)詞在與文學(xué)及中的比重將會(huì)越來(lái)越大。如何能夠有效地提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)的審美和增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力都是教師現(xiàn)在亟待思考應(yīng)對(duì)的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和思考，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

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