張秀芹

【摘 要】

作文教學應(yīng)采用各種手段，喚醒學生的主體意識，使學生在積極參與活動中感受和體驗真實的生活。從而加強習作與生活的聯(lián)系，激發(fā)寫作動機。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學 語文 作文教學 方法

在小學教學中，作文教學一直是重中之重。但長久以來，小學作文教學的效果不佳。甚至有些老師對如何講解作文教學就不太懂，導致很多學生看見作文就頭疼。在傳統(tǒng)的作文教學過程中，老師講得太多、太深，不給學生自己思考的機會，思想不斷被束縛，所以難免千人一面。那么如何消除學生對作文的恐懼心理，使學生自己主動地學習，提高學生的寫作能力那？不妨從以下幾個方面著手：

一、通過游戲設(shè)計情境，打開思路

學生可以根據(jù)生活實際設(shè)計情境、事件，老師只需要在事件發(fā)展中引導學生思考、分析。同時，愛玩是孩子們的天性，在設(shè)計整個場景中，學生都被情景的“奇特”所吸引，最后呈現(xiàn)出很高的興趣和積極性，教師只要隨即抓住時機，及時將興趣引導到寫作上。學生因為親身經(jīng)歷了事情的發(fā)展過程，所以掌握了記事的方法，很快就寫出了具有真情實感的文章。在拿到一篇作文題目后，老師讓學生自己思考要講的是什么，開動學生的腦筋，打開學生的思路，在學生積極參與的同時，老師看好機會，指導學生寫作。比如在蘇教版小學一年級中有一篇作文為《自我介紹》。老師開頭，做一些自己的介紹，然后依次讓同學自己介紹自己。在開學之初，老師既可以認識每一位同學，也鍛煉了學生的心態(tài)，心理素質(zhì)。他們都親身參與了，每個人都有獨特的介紹，甚至還可以加上動作，更顯放松。老師在這個時候引導學生“你覺得咱們學校怎么樣”“對老師的感覺如何”等等，學生的興趣定會越來越高。見此情景，老師讓學生趁熱打鐵，把自己剛才的感受用紙筆記錄下來。由于有學生自己的親身參與，所以寫出來的內(nèi)容真實，更有價值。

在這樣的教學環(huán)境下學習，學生能很好的解除對寫作產(chǎn)生的緊張心情。學生一旦不再緊張，精神得到振奮，從而便無所顧慮，思維大開，寫出一些佳句也不是不可能的。總之，讓學生融入自己設(shè)定的情景，身臨其境，這樣到了寫作的時候就會有感而發(fā)，讓人意想不到。

二、深刻體會生活，豐富寫作材料

教師應(yīng)帶著學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時一個很好的素材。不然也許就是過眼煙云，等到寫作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來?！吧钚＄R頭”就成了同學作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

如：在蘇教版小學作文中遇到過這樣一個作文題目：寫一篇參觀記或游記，這是源于生活的作文。只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學生看到題目后，學生總是覺得特難。但經(jīng)老師點撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運而生，學生的習作思路就大不一樣了。比如可以寫一下自己和父母出去游玩的經(jīng)歷，“在這個萬物騷動的時刻，全家出門游玩，不禁興奮起來”，簡單直接的開頭，說明自己去吃游玩。在正文中講講自己游玩的經(jīng)歷，在文章的結(jié)束位置，抒發(fā)一下游玩的感慨。

現(xiàn)代的教育已經(jīng)不再是只是局限在教室中，走出教室，擁抱大自然，走近生活，才是當代教育的主流。生活會給學生還有老師一些意想不到的驚喜。在感受驚喜的同時，不如把它記錄下來，用心來體會，感受。最后在寫作中不妨把它調(diào)動出來，提高了自己的寫作水平，也有一個不錯的成績。一舉兩得的事情，值得我們思考。

三、文本結(jié)合，運用學過的知識

一篇優(yōu)秀的課文是學生學習寫作的范例。學生的思想、語言、語文訓練都是在課文中得到訓練的。所以，一篇好的課文對學生寫作的提高起到了關(guān)鍵性的作用。葉圣陶曾說過“教材無非是例子?！边@“例子”就包括教材所具有的體現(xiàn)語言運用規(guī)律的基礎(chǔ)性、規(guī)范性的特點。學習教材更要注重一些經(jīng)典句子的運用，思想的表達。

在學習《一株紫丁香》這篇時，感覺到這篇文章，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象運用擬人、比喻等修辭手法將一株紫丁香的世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者看到一只在草叢中陪伴老師的小花，把它想象成了一位“同學”，每夜陪伴老師到深夜。賦予紫丁香以人的特質(zhì)，從而使一株株紫丁香深深地印在讀者的心中。老師在學完本課后，可以提議學生以《一株 》任意選擇自然界中的任何一員，把自然界中的任何一員當做自己身邊的人展開豐富的想象。運用類似《一株紫丁香》中的寫作方法把自己對自然界中的所聞所見所感寫出來。

老師在以后的教學中，應(yīng)注重講解語言優(yōu)美，思想明確的文章，有利于學生寫作的提高。好的文章就是要借鑒的，借鑒它思想的表達方式，寫作手法。所以老師要對每一篇文章都有深度的了解，并能很好的給學生講解學生在閱讀時的問題。學生也要對學過的文章有印象，這樣才能在寫作時隨時運用，隨心所愿，一氣呵成。

作文就是學生將自己的所見、所思、所想、所做、所感運用語言文字組合，外化為書面語言與人交流的過程。作文教學應(yīng)采用各種手段，喚醒學生的主體意識，使學生在積極參與活動中感受和體驗真實的生活。從而加強習作與生活的聯(lián)系，激發(fā)寫作動機?？傊?，只要在習作教學中努力做到以上幾點，作文就再也不會是教師教學和學生習作的“攔路虎”。

【參考文獻】

【1】姚良君. 優(yōu)化小學作文教學的四點體會【J】.小學教學參考，2013（07）

【2】張鳳玲. 淺談小學作文教學與訓練【J】.學苑教育，2013（05）

【3】李生治. 淺談小學作文教學【J】.學周刊，2013（06）

【4】楊文花. 作文教學也可追新求異【J】.知識經(jīng)濟，2013（04）

【5】葛洪濤. 淺析新課改下小學作文有效教學【J】.才智，2013（22）