折如義

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新在各行業(yè)中顯得趆來趆重要，甚至被提升到國家戰(zhàn)略的高度，創(chuàng)新是一個國家、一個民族的靈魂，如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)成敗之關(guān)鍵。該文立足課堂教學(xué)過程，探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成，以便與教育界的同仁們產(chǎn)生思維與行動上的共鳴。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0077-02

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，它涉及人才培養(yǎng)方案的制訂、教材的選取、課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式及方法、課后實踐的安排與實施等諸多方面，其中課堂教學(xué)是核心。

1課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

課堂教學(xué)的最基本內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容，它由基礎(chǔ)、重點、難點等部分組合而成，這些要素是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本點，組織教學(xué)內(nèi)容時需要思考以下幾點：

1）教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

一門課程的教學(xué)是一個連續(xù)的過程，每堂課上要講解哪些內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生哪些具體的能力是需要進行整體策劃與安排的。多次課堂教學(xué)組織后，形成教材中一章教學(xué)內(nèi)容所要培養(yǎng)的能力。這里所講的關(guān)聯(lián)性不是簡單地指原樣復(fù)制或簡單地將教材中的內(nèi)容進行羅列，而是需要將欲講授的內(nèi)容與前序后繼的教學(xué)內(nèi)容從邏輯、思維、情感和能力培養(yǎng)等多方面進行深度地思考后，進行選擇、增加或減少。我們不能一味地依賴所使用的一本或多本教學(xué)參考書，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該充分地體現(xiàn)出思維的連貫性與能力的形成。

2）選取適度的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，同一堂課的教學(xué)視頻不一定適合所有的授眾對象的需要，這就客觀上要求我們在課前準備教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)較好地體現(xiàn)出在面向不同教學(xué)班級講授同一主題的教學(xué)內(nèi)容時，需要對內(nèi)容做出一定的取舍或在講解過程中體現(xiàn)出不同特點。

3）教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉

毫無疑問，課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在一節(jié)課上所有收獲的源泉，有什么樣的內(nèi)容，支撐起的是什么樣的結(jié)果，培養(yǎng)出來的是什么樣的能力，教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新能力的載體。

2課堂教學(xué)過程的組織

在談到教學(xué)改革的時候，我們往往比較關(guān)注的是教學(xué)方式和方法的改革，實際上課堂教學(xué)是一項動態(tài)的科學(xué)工程，較好的組織才能的發(fā)揮是必需的，在組織才能的引領(lǐng)下，在課堂范圍內(nèi)充分施展教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、邏輯學(xué)、人文學(xué)等多方面的才能，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為內(nèi)在主線，方可將能力培養(yǎng)的落實到堂課教學(xué)之中。

1）掌控課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體地位

當我們有了課前相對成熟的基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識模塊組合而得到的課堂教學(xué)內(nèi)容，這只意味著完成了前序性、準備性的工作，在課堂上通過教師的綜合能力，將這些內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并引起深度的思維和分析，才能最終得到課堂教學(xué)的真正效果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個細小的環(huán)節(jié)之中。

掌握和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏、環(huán)節(jié)，從而使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如涓涓細流漸漸匯聚成小河，努力做到潤物細無聲，而又不是那么得呆板，這確實需要我們精心地雕琢，方能在一堂課的教學(xué)過程中體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的具體培養(yǎng)與形成。

2）課堂教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，隨著教育部關(guān)于創(chuàng)辦應(yīng)用型本科教育的開展，新一輪的教學(xué)改革與實踐再度出現(xiàn)前所未有的高潮，然而仔細比對各種方法后，可知其各有利弊，而且每種教學(xué)方法所適用的課程、教學(xué)內(nèi)容等都有所不同，沒有一勞方益的教學(xué)改革與方法，在不同的課堂教學(xué)時段使用什么樣的教學(xué)方法，是需要進行理性選擇的。

當我們以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線進行課堂教學(xué)組織時，一個重要的組織形式在于教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。針對具體的教學(xué)內(nèi)容，較好地設(shè)定情境進行角色轉(zhuǎn)換，可以最大限度地將知識內(nèi)容與教師和學(xué)生有機地、動態(tài)地結(jié)合起來，形成創(chuàng)新性思維與實踐的教學(xué)過程。但是，任何事情都有兩面性，過度的角色轉(zhuǎn)換，則又會適得其反，影響教學(xué)效果。如：把課堂絕大部分時間交給學(xué)生，或教師占據(jù)課堂的絕大部分從事講解，這些過極端的方式都是不可取的。

3）注重課堂教學(xué)氛圍的形成與呵護

在科學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有一個積極向上、充滿生機的課堂環(huán)境，我們需要通過自身的言行舉止，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課堂具體情況，從情感與思維活動上與學(xué)生建立起友好與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過講解與實踐內(nèi)容，積極、正向地保持這樣的學(xué)習(xí)情境。一名經(jīng)驗豐富且敬業(yè)的教師是不會將課堂之外的個人情感遷移到課堂教學(xué)中的，他會傾心創(chuàng)建和呵護良好的教學(xué)氛圍。

3 課堂教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

在具體的課堂教學(xué)過程中，我們可以有效地組合使用多種教學(xué)方法，究竟哪些方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，有待我們共同研究與提高，在這里進行簡要的分析。

1）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動

激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的內(nèi)動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的重要條件之一。雖然人的活動的動機是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，"興趣是最好的老師"，是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。教師在教學(xué)中應(yīng)充當向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧?，把愛心、激勵、信任帶入課堂。教師熱情的鼓勵、誠摯的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入探索只是奧秘的動力。教師及時、熱情的肯定學(xué)生的點滴進步，使他們不斷地體驗經(jīng)過奮斗獲取知識、克服困難的樂趣，這樣他們探求知識的興趣就會與日俱增。

2）善于設(shè)疑，創(chuàng)造思考的情境

教師要善于設(shè)疑，在教學(xué)中我們設(shè)疑目的要明確，要抓住學(xué)習(xí)的重點、難點精心設(shè)計，以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的探索性思維，才能達到教學(xué)的目的。

學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，實施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力之間存在著較大的關(guān)聯(lián)度，自學(xué)的過程也就是一個不斷摸索前進的過程，只有在不斷地探索過程中，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，在這樣日積月累的過程中，則會有新的思維、新的實踐，從而激發(fā)創(chuàng)新的靈感與創(chuàng)新的能力。

4）拓展思維、強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于教學(xué)是遠遠不夠的，我們必須開展豐富多彩的實踐活動。實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、調(diào)查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、興趣小組等。通過社會實踐活動，使學(xué)生親身感受到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

總之，教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及多個方面，本文從教學(xué)內(nèi)容的準備、教學(xué)過程的組織，以及教學(xué)方法的應(yīng)用等方面進行了一定的分析與論述，力爭為新時期的教育教學(xué)改革及應(yīng)用型本科教學(xué)模式的研究貢獻微薄之力。

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