在2015年上半年熱播的電視劇《虎媽貓爸》中，既有“虎媽”也有“狼爸”，他們認(rèn)為對(duì)孩子必須要“狠”，逼迫孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班等情景也經(jīng)常在劇中出現(xiàn)。不過(guò)，在2015年10月20日教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，則明確要求家長(zhǎng)在家庭教育中遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)的現(xiàn)象，不能不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。家長(zhǎng)要及時(shí)了解和掌握孩子在不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

多維解讀

告別“虎媽”“狼爸”尚需家長(zhǎng)教育

教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)要求家長(zhǎng)要“嚴(yán)格遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律”，暗喻“虎媽”“狼爸”違反孩子成長(zhǎng)規(guī)律。應(yīng)該說(shuō)，此判斷切中肯綮。學(xué)業(yè)成功也許有助于孩子謀個(gè)好職業(yè)，畢業(yè)后躋身社會(huì)上層，這對(duì)于孩子固然很重要，但與事業(yè)成功、人生幸福未必有必然的聯(lián)系。事實(shí)證明，情商對(duì)一個(gè)人的成功與幸福更為重要?！盎尅薄袄前帧彼┬械膶?zhuān)制型教育，殺傷最大的恰恰是對(duì)孩子一生來(lái)說(shuō)最為寶貴的情緒能力。幸福人生除了個(gè)體生存，還需要有良好人際關(guān)系、高度合作精神與正面社會(huì)評(píng)價(jià)等。孤獨(dú)中長(zhǎng)大的孩子，在群體意識(shí)、合作精神與利他主義上難免有缺陷。

“虎媽”“狼爸”在我國(guó)大行其道的原因，除傳統(tǒng)的家教文化之外，還有很多：一是社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源短缺、競(jìng)爭(zhēng)激烈，二是受只問(wèn)結(jié)果不問(wèn)過(guò)程的庸俗成功學(xué)影響，三是不正確的父母之愛(ài)，四是輕視家庭教育方法的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，家長(zhǎng)教育才是中國(guó)教育最大的問(wèn)題。教會(huì)廣大家長(zhǎng)如何做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的家長(zhǎng)，其意義不亞于為學(xué)校培養(yǎng)幾位名師。在這方面，不僅要有“指導(dǎo)意見(jiàn)”，還要有“實(shí)施綱要”，應(yīng)逐步將家庭教育納入教育視野，杜絕“虎媽”“狼爸”再出現(xiàn)。

“虎媽”“狼爸”的根源在于教育資源不均衡

剖析教育部下發(fā)的這則指導(dǎo)意見(jiàn)，指向之一是，家長(zhǎng)應(yīng)提高家庭教育的有效性，嚴(yán)格遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。但問(wèn)題是，現(xiàn)實(shí)中那么多“虎媽”“狼爸”，他們到底是主動(dòng)選擇還是被動(dòng)選擇的呢？

對(duì)于中國(guó)的絕大多數(shù)家長(zhǎng)而言，他們認(rèn)為教育是實(shí)現(xiàn)階層上升的主流渠道。而現(xiàn)實(shí)的遺憾在于，教育資源的不均等在小學(xué)階段就開(kāi)始顯現(xiàn)。有“門(mén)路”的家長(zhǎng)想方設(shè)法讓孩子擇校進(jìn)入教育資源更好的學(xué)校，而大部分家長(zhǎng)只能通過(guò)不斷給孩子上課外輔導(dǎo)班來(lái)增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)實(shí)的殘酷在于，如果沒(méi)有更優(yōu)秀的成績(jī)，就無(wú)法接受更優(yōu)質(zhì)的教育，沒(méi)有更優(yōu)質(zhì)的教育，就可能很難有更美好的未來(lái)。所以，盡管教育部門(mén)三令五申要減負(fù)，但這些年減負(fù)的效果卻并不明顯。

孩子的興趣、心智，以及人格培育，都是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的元素，是他們的軟實(shí)力。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，這些軟實(shí)力又很難真正轉(zhuǎn)化成升學(xué)的砝碼。于是，喊了多年的減負(fù)不但始終無(wú)法真正落地，反而催生了越來(lái)越多的“虎媽”和“狼爸”，其背后真正的根源還在于教育資源不均衡，以及應(yīng)試教育不曾被瓦解。如果教育行政部門(mén)始終不能正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那么多“虎媽”“狼爸”到底從何而來(lái)，那么這一紙減負(fù)意見(jiàn)最終不過(guò)只是一紙意見(jiàn)，雁過(guò)無(wú)痕，葉落無(wú)聲。