黃青

摘 要 在我國高校學生管理中，學生主體失落的生存狀態(tài)表現(xiàn)為個人主體性生成受制于預成性目的，個性生成受制于整齊劃一管理模式，價值理性生成受制于工具理性的霸權。尋找失落的學生主體，我國高校學生管理的改革路徑選擇，就是回歸于高校學生管理本然的實踐狀態(tài)，通過高校學生管理的組織結(jié)構(gòu)、管理制度和校園文化等管理中介的改革，來實現(xiàn)師生關系由對象化關系向主體間性關系的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學生類主體的生成。

關鍵詞 高校 學生管理 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，以及高校內(nèi)部管理制度改革深化，高校學生管理中的學生主體問題逐漸凸顯，“根本不是學生或其他任何人，而是時代本身和當前全世界的教育現(xiàn)狀正在再次迫使大學要把學生放在中心位置—為學生服務，而不是教師，正如當初大學處于最興盛的發(fā)達時期那樣?！?因此，立足于學生主體的發(fā)展來研究高校學生管理改革問題，具有一定的現(xiàn)實意義和學術價值。

1探究高校學生主體失落的深層原因

高校內(nèi)部所開展的學生管理活動，無論其管理活動具體是什么，管理者和被管理者的關系，即師生關系都是該項活動的基本核心所在，決定整個學生管理工作過程的效果。同時，具體的師生關系，往往又是依托于高校內(nèi)相關的學生管理制度、學生管理活動組織實踐狀態(tài)來體現(xiàn)的，可以說相關的制度空間、文化空間等就像是學生管理工作對外呈現(xiàn)的外在表現(xiàn)，而師生關系則是學生管理工作中的一種內(nèi)在機理。如下則將從這一內(nèi)在機理的角度來探討目前我國各大高校學生管理工作中學生這一角色的主題問題，從而進一步高校學生主體失落的深層原因。

長期以來，人們以“主體一客體”關系為思考框架來理解“教育實踐”，對象化實踐觀深深地支配著人們對“教育實踐”的認識，產(chǎn)生了對象化教育實踐觀，這種教育實踐觀把教育實踐活動中本應是“人與人”之間的關系和“主體與主體”之間的關系，當作“人與物”之間的關系和“主體與客體”之間的關系，這樣就扭曲和異化了教育中的生命個體，使一方總是成為另一方支配、改造和占有的對象，其結(jié)果形態(tài)是學生主體的失落。

在我國高校學生管理的師生關系中，教師是高校學生管理實踐活動中的主體，學生則成為了高校學生管理實踐活動中的客體，是被控制和被改造的對象。在我國高校學生管理中，教師與學生本應是主體與主體之間平等的交往實踐關系，而主體與客體之間的對象化實踐關系必然導致學生主體的失落。所以說，在我國高校學生管理中，“對象化師生關系”是學生主體失落的深層次原因。

2基于學生主體發(fā)展的我國高校學生管理改革路徑選擇

高校學生管理本然實踐狀態(tài)是一種交往實踐活動，交往實踐活動的結(jié)果形態(tài)是類主體的生成。所以，尋找失落的學生主體，使學生類主體得以生成，從師生關系入手將高校學生管理回歸于其本然的實踐狀態(tài)是改革我國高校學生管理的必由之路。

將高校學生管理回歸于其本然的實踐狀態(tài)，師生關系必須由對象化關系轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w間性關系，在高校學生管理的主體間性師生關系中，學生作為發(fā)展的主體有兩個方面的表現(xiàn)：與管理中介客體構(gòu)成“主一客”關系，作為“主一客”關系中的主體，學生表現(xiàn)出個人主體性；與教師構(gòu)成“主一主”關系，作為師生關系的主體，學生表現(xiàn)出主體間性。這樣學生的個人主體性與主體間性在高校學生管理的主體間性師生關系中得以內(nèi)在融合與和諧統(tǒng)一，其結(jié)果形態(tài)是學生類主體的生成。學生的個人主體性是人作為活動的主體在認識和改造客體中所表現(xiàn)出來的積極能動的功能特性，學生在高校學生管理過程中的個人主體性主要表現(xiàn)為主動的參與學生事務，在參與學生事務中學會自我教育、自我管理和自我服務，促進學生自我的發(fā)展。學生與教師之間構(gòu)成的則是一種平等的交往關系，教師從替代家長管教的代理人轉(zhuǎn)變成為促進學生發(fā)展的教育者，為學生提供專業(yè)化的咨詢、指導和服務，對學生進行知識和價值的引導。在教師的咨詢、指導和服務中，學生自我教育、自我管理和自我服務。

要想徹底地將師生關系，從原有的對象化關系變成主體間性關系，高校需要充分配合，從管理組織架構(gòu)、相關管理制度以及校園文化建設等方方面面來配合改革工作。另一方面，師生關系發(fā)生調(diào)整改變之后，學生將會在學生管理工作中獲得更多的主動權與參與權，學生需要更加積極主動地融入并適當進行自我管理與自我教育工作，促進學生主體的發(fā)展。另一方面，高校內(nèi)相關的咨詢結(jié)構(gòu)、服務結(jié)構(gòu)、指導結(jié)構(gòu)等也需要相應地進行改良。

高校內(nèi)部管理制度必然需要進行改革，首先是要提升學生管理工作內(nèi)容的廣泛性。作為學生管理工作的主體角色，學生群體必須要積極參與整個管理制度的制定、決策等過程，從管理內(nèi)容上而言，學生應當積極融入學生事務管理、后勤管理以及教學管理等方面的內(nèi)容，參與深度可能依據(jù)內(nèi)容而不同。其次，為了進一步強調(diào)高校學生管理工作改革后學生的主體角色，管理制度中必須要能夠體現(xiàn)高校學生在參與管理權中的層次性，這種參與管理權的層次性可以理解為：以行使知情權、監(jiān)督權和建議權為核心的初級層次；以行使行動權、咨詢權和評議權為核心的中級層次；以行使決策權、表決權、投票權為核心的高級層次。

通過高校校園文化建設工作來配合高校學生管理工作的改革，其影響方式可以是直接的也可以是間接的。直接的影響，是指通過建立校園文化體系來引導學生正面積極地發(fā)展，為學生提供更多的積極向上的活動。間接的影響，是指通過校園文化建設，為學生提供一個良好的熏陶環(huán)境，從而對學生達到長期的潛移默化的影響與熏陶。同時，校園文化建設工作，必須要嚴格遵循知行合一，也就是在校園文化建設中做到知識和理論教學與提供學生實踐平臺相結(jié)合。

參考文獻

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