房正芹

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師習(xí)慣唱主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)、寫、記，彼此之間缺乏必要的交流與反饋，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.這與新課改倡導(dǎo)的理念背道而馳.初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起步階段，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)

初中學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)，對(duì)各種事物都充滿嘗試的欲望.學(xué)生的這種天性，如果加以正確引導(dǎo)，就能成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的不竭動(dòng)力.物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題原因的過(guò)程中完成的，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的探索意識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)急切地想弄清楚答案.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們通過(guò)親身實(shí)踐掌握知識(shí)，讓學(xué)生有一種“原來(lái)可以這樣”的感覺(jué).例如，在講“長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量”時(shí)，教師可以給學(xué)生安排這樣的任務(wù)：同學(xué)們，怎樣才能憑借我們手中現(xiàn)有的工具，測(cè)量出物理課本中一頁(yè)紙的厚度呢？這是一個(gè)有難度的問(wèn)題，學(xué)生一般都沒(méi)有思考過(guò)，能夠引起學(xué)生的好奇心與探究欲望.教師引導(dǎo)學(xué)生立即投入到實(shí)踐中，也許學(xué)生的測(cè)量方法不夠便捷有效，但是經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生在無(wú)形中掌握了測(cè)量的基本方法.

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)都來(lái)源于自然界與人們的生活之中，其發(fā)展過(guò)程也是人類逐步認(rèn)識(shí)自然界的過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握住物理學(xué)科這一特征，引導(dǎo)學(xué)生多從生活中思考所學(xué)的物理知識(shí)，與實(shí)際生活緊密結(jié)合，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都向?qū)W生解釋清楚，特別注意貼近學(xué)生的日常生活，用物理專業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行闡述與補(bǔ)充，做到物理知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活.例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，課本上的例子是由震動(dòng)產(chǎn)生的.學(xué)生無(wú)法直觀地理解，感到困惑，很多事物在發(fā)出聲音時(shí)，并沒(méi)有看到其在震動(dòng).怎么才能說(shuō)得通呢？教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，在課桌的一頭放上一些紙屑，在另一頭敲擊課桌，敲擊聲響起，紙屑也隨之跳動(dòng)，從而讓學(xué)生直觀地感受到“振動(dòng)發(fā)聲”這一聲音產(chǎn)生的原理.在這個(gè)事例中，學(xué)生不僅親自動(dòng)手獲得了經(jīng)驗(yàn)，掌握了物理知識(shí)的原理，而且知道了物理研究的一個(gè)常見(jiàn)方法：放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的研究方法.

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容就是做物理實(shí)驗(yàn)，大量的物理定理和現(xiàn)象要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去感悟和體會(huì).教師務(wù)必要在課堂上安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們切身感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以挑選一些學(xué)生到講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，向其他同學(xué)進(jìn)行演示，既能強(qiáng)化該學(xué)生的印象，又能在其操作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)與其他同學(xué)共同糾正.一開(kāi)始，可以找那些膽子大的學(xué)生上臺(tái)操作，教師要善于利用他們做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)把氣氛帶動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興致.有了第一批上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，并且實(shí)驗(yàn)演示得十分有意思，其他學(xué)生就紛紛效仿，踴躍到臺(tái)上動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn).物理教材增添了許多實(shí)驗(yàn)，但是有些實(shí)驗(yàn)效果無(wú)法達(dá)到教材要求，需要教師與學(xué)生一起根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn).例如，在講“大氣壓的實(shí)驗(yàn)研究”時(shí)，對(duì)于“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，教材上的操作方法是利用點(diǎn)燃使瓶?jī)?nèi)的氣壓降低，但是在實(shí)際操作中存在問(wèn)題，操作者無(wú)法以足夠快的速度組織冷空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，也就無(wú)法達(dá)到滿意的實(shí)驗(yàn)效果，可將點(diǎn)燃改為把瓶子放在熱水中加熱，就能解決問(wèn)題.

四、開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的動(dòng)手空間

學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)包含了學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的正確指導(dǎo).在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互相激勵(lì)，積極思考，大膽探究，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.在初中物理教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力.許多實(shí)驗(yàn)操作是以合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展的，學(xué)生的發(fā)揮空間變大，對(duì)知識(shí)的理解能力得到提高.在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要維護(hù)活動(dòng)秩序，規(guī)劃研究方向，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率.例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師在黑板上寫得再詳細(xì)，講得再清楚，都不如讓學(xué)生進(jìn)行合作探究來(lái)的有效.教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生尋找身邊存在的摩擦力，并動(dòng)手操作，學(xué)生有的推動(dòng)桌椅，有的摩擦橡皮，并分組討論摩擦力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣區(qū)分有利的摩擦力和有害的摩擦力，等等.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力得到提高.

綜合上述，在初中物理教學(xué)中，教師要重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，在實(shí)踐中豐富自己的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果.