溫瑤琦++周明

摘要：學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所遇到的生物語(yǔ)言問(wèn)題是多種多樣的.因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物語(yǔ)言能力是有必要的.

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力生物教學(xué)

筆者結(jié)合學(xué)生生物學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的生物語(yǔ)言的問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、不簡(jiǎn)明，生物語(yǔ)言思維混亂等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的生物語(yǔ)言能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了調(diào)查.結(jié)果表明，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所遇到的生物語(yǔ)言問(wèn)題是多種多樣的.因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物語(yǔ)言能力是有必要的.

一、“聽(tīng)”的培養(yǎng)

聽(tīng)是直接獲得信息、求得知識(shí)的主要渠道.在生物學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是學(xué)生獲取信息的主要途徑之一.在生物教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生善聽(tīng)的習(xí)慣.1.過(guò)濾理解性去聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生聽(tīng)課提取信息的能力.課堂45分鐘，學(xué)生聽(tīng)的信息量是比較大的，學(xué)生不可能把課堂上老師講的所有語(yǔ)言都記住.這就要求學(xué)生上課把握住重點(diǎn).2.聽(tīng)同學(xué)發(fā)言.傾聽(tīng)和接受他人的生物思想和方法，不僅是聽(tīng)老師上課，還包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言.同學(xué)間的思想交流討論更能引起共鳴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，反思自己的想法，使自己的錯(cuò)誤想法得以修正.

二、“說(shuō)”的培養(yǎng)

說(shuō)是人們?cè)谏鐣?huì)生活和交往中的重要交際手段.在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用生物語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力.

1.加強(qiáng)課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.在生物教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)于較難的問(wèn)題，可以進(jìn)行分層提問(wèn)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能互動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng).

2.加強(qiáng)學(xué)生復(fù)述的能力.在生物概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生復(fù)述生物概念，解釋生物規(guī)律和生物現(xiàn)象.另外，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一起對(duì)生物概念和原理進(jìn)行回顧或者解釋.例如，在講“有絲分裂過(guò)程”后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述染色體行為是如何進(jìn)行的.通過(guò)讓學(xué)生多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力.

3.加強(qiáng)生物課堂的討論活動(dòng).討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是交流思想，提升思維的過(guò)程.加強(qiáng)生物課堂討論，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的有效途徑.通過(guò)討論活動(dòng)，使學(xué)生有效吸取和利用別人的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生與別人進(jìn)行思想的交流和碰撞.在討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)面交流，可以自由發(fā)言、提問(wèn)，也可以立即做出回答.

三、“讀”的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)： “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀， 一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生， 就是一個(gè)潛在的差生.”在生物教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的閱讀能力.

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書.生物教科書是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本源泉，其理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、文字規(guī)范簡(jiǎn)明.因此，教學(xué)中教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要組成部分.

2.指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效果.閱讀效果主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶和理解上.在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法對(duì)于提高閱讀效果至關(guān)重要，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵的.

四、“寫”的培養(yǎng)

生物學(xué)習(xí)中的“寫”，主要是指學(xué)生的書面表達(dá)能力.“寫”與“說(shuō)”是運(yùn)用語(yǔ)言文字傳遞信息的重要途徑.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，教師要加強(qiáng)以下訓(xùn)練.

1.加強(qiáng)文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的生物表達(dá)能力.在作業(yè)或測(cè)試中，教師應(yīng)多布置說(shuō)理題、討論題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等開(kāi)放性題，讓學(xué)生加強(qiáng)文字訓(xùn)練.例如，在作業(yè)中，筆者通過(guò)多布置課本后的實(shí)驗(yàn)討論題、課本上部分思考題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等文字?jǐn)⑹鲱}，讓學(xué)生多“動(dòng)筆”，養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣.

2.做好實(shí)驗(yàn)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言表述生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的生物語(yǔ)言表達(dá)能力.

3.加強(qiáng)學(xué)生繪制生物圖形的訓(xùn)練，提高學(xué)生的生物表達(dá)能力.生物圖形是對(duì)生物概念、生物原理的一種補(bǔ)充，能夠讓生物概念更為簡(jiǎn)潔、更為直觀，而在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，繪制生物圖形往往會(huì)被忽視.通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手繪制生物圖形，能夠讓學(xué)生深刻理解生物知識(shí)和生物原理.

總之，在生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生生物語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還有很多值得教師探討的問(wèn)題，需要教師不斷嘗試和總結(jié).只要教師有意識(shí)地運(yùn)用各種有效合理的科學(xué)方法，就能提高學(xué)生的生物語(yǔ)言能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

徐麗.淺議高中生物課的導(dǎo)入[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2011（07）.